TAILIEUCHUNG - Dạy học Tiếng Việt cho học sinh tiểu học rối loạn phổ tự kỉ trên địa bàn thành phố Hải Phòng

Bài viết nghiên cứu thực trạng dạy học Tiếng Việt; nguyên tắc xây dựng phương pháp dạy học Tiếng Việt cho học sinh tự kỉ; đề xuất một số phương pháp dạy học Tiếng Việt cho học sinh tự kỉ ở tiểu học trên địa bàn thành phố Hải Phòng. | Dạy học Tiếng Việt cho học sinh tiểu học rối loạn phổ tự kỉ trên địa bàn thành phố Hải Phòng VJE Tạp chí Giáo dục Số 474 Kì 2 - 3 2020 tr 30-34 DẠY HỌC TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỈ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG Nguyễn Thị Dung - Trường Đại học Hải Phòng Vũ Vân Anh - Nguyễn Thị Ngọc Mai - Sinh viên Khoa Giáo dục Tiểu học và Mầm non Trường Đại học Hải Phòng Ngày nhận bài 20 01 2020 ngày chỉnh sửa 05 02 2020 ngày duyệt đăng 14 02 2020. Abstract Nowadays the number of students with autism in Vietnam in general and in Hai Phong in particular is increasing day by day. These students have many differences from normal students such as behavior personality and cognitive development. As a result they have many difficulties in learning and life. It is necessary to have specific and special methods in order to teach children with autism especially in teaching Vietnamese. The article proposes specialized teaching measures which are suitable for the characteristics of autistic students to help them study well contribute to improve their language and communication skills. At the same time it helps autistic students to integrate with the community. Keywords Teaching Vietnamese elementary student Autism spectrum disorder. 1. Mở đầu khó khăn trong việc hiểu các trạng thái tâm lí của người Tự kỉ - nói một cách rõ rệt hơn là rối loạn phổ tự kỉ khác 1 trong việc đoán biết những nhu cầu ý muốn và được mô tả từ những năm 40 của thế kỉ XX. Năm 1943 thái độ của người khác không hiểu những trạng thái tình nhờ công trình nghiên cứu của bác sĩ tâm thần Leo cảm phức tạp như hãnh diện tự hào ngượng ngập không Kanner tự kỉ đã được toàn xã hội công nhận. Hiện nay hiểu những diễn biến logic trong quá trình giao tiếp xã hội chứng tự kỉ đang dần trở nên phổ biến trở thành một vấn nói chung và giao tiếp với người khác nói riêng 2 thứ đề mang tính xã hội tính thời sự cấp bách. Số lượng cũng ba HS tự kỉ khiếm khuyết trong giao tiếp chức năng với như tỉ lệ học sinh HS mắc .

• Giáo dục học
• Dạy học Tiếng Việt
• Học sinh tiểu học
• Học sinh rối loạn phổ tự kỉ
• Phương pháp dạy học cho trẻ tự kỉ
• Phương pháp dạy học chuyên biệt
• Dạy học đọc tiếng Việt cho học sinh
• Dạy học đọc tiếng Việt
• Nâng cao kết quả dạy học đọc tiếng Việt
• Dạy học tiếng Việt cho học sinh Lào
• Tài liệu dạy học đọc tiếng Việt
• Môn Tiếng Việt
• Phương pháp giảng dạy Tiếng Việt
• Ôn tập môn Tiếng Việt
• Ôn thi môn Tiếng Việt
• Dạy Tiếng Việt ở Tiểu học
• Kĩ năng dạy Tiếng Việt
• Tài liệu ôn thi Tiếng Việt
• Phương pháp dạy Tiếng Việt tiểu học
• Cơ sở ngôn ngữ học
• Ngữ âm tiếng Việt
• Từ vựng tiếng Việt
• Ngữ pháp tiếng Việt
• Dạy Tiếng Việt lớp 11
• Dạy học theo quan điểm giao tiếp
• Dạy Tiếng Việt theo quan điểm giao tiếp
• Thực nghiệm dạy Tiếng Việt lớp 11
• Tiếng Việt trung học phổ thông
• Giáo dục môn Tiếng Việt phổ thông
• Hoạt động trải nghiệm trong dạy học tiếng Việt
• Dạy học tiếng Việt cho lưu học sinh Lào
• Trường Đại học Tân Trào
• Lưu học sinh Lào
• Giảng dạy tiếng Việt
• Học Tiếng Việt
• Phương pháp dạy từ vựng Tiếng Việt
• Dạy nghĩa của từ Tiếng Việt
• Mở rộng vốn từ vựng Tiếng Việt
• Nguyên tắc dạy tiếng Việt
• Phương pháp dạy nghe bản tin tiếng Việt
• Phương pháp dạy nghe tiếng Việt
• Sinh viên nước ngoài học tiếng Việt
• Phương pháp dạy học tiếng Việt
• Dạy học tiếng Việt ở tiểu học
• Phương pháp dạy học Học vần
• Phương pháp dạy học Chính tả
• Phương pháp dạy học Tập đọc
• Tiếng Việt tiểu học
• Bài giảng Phương pháp dạy học tiếng Việt
• Giáo dục tiểu học
• Phương pháp dạy học Luyện từ
• Phương pháp dạy kể chuyện
• Kế hoạch dạy học
• Kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt
• Dạy học môn Tiếng Việt
• Môn Tiếng Việt lớp 2
• Phương tiện dạy học môn Tiếng Việt
• Dạy tiếng Việt qua hình ảnh
• Phương pháp dạy tiếng Việt qua hình ảnh
• Mẫu câu tiếng Việt
• Thực hành tiếng Việt
• Tiếng Việt cho người nước ngoài
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ
• Phương pháp dạy học bộ môn Tiếng Anh
• Dạy học bộ môn Tiếng Anh
• Dạy từ vựng cho học sinh nhỏ tuổi
• Giáo viên Việt Nam
• Dạy Tiếng Anh ở bậc tiểu học
• Phương pháp dạy học tiếng Việt ở tiểu học
• Phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học tập làm văn
• Phương pháp dạy học kể chuyện
• Hướng dẫn hoạt động ngoại khóa tiếng Việt
• Các nguyên tắc dạy học tiếng Việt
• Nguyên tắc giáo dục tiếng Việt
• Giáo dục tiếng Việt
• Phương pháp dạy học câu tiếng Việt
• Dạy học câu tiếng Việt
• Ngữ pháp câu tiếng Việt
• Phân loại câu tiếng Việt
• Cấu trúc câu tiếng Việt
• Cú pháp câu tiếng Việt
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Rèn kĩ năng nói
• Dạy tiếng Việt
• Dạy tiếng Việt lớp 3
• Kinh nghiệm dạy dạy tiếng Việt
• Phương pháp dạy tiếng Việt
• Luận văn Thạc sĩ Ngôn ngữ học
• Luận văn Thạc sĩ
• Ngôn ngữ học
• Sách dạy tiếng Việt
• Giảng dạy ngữ pháp tiếng Việt
• Phương pháp dạy học Tập viết
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Bình diện ngữ dụng học
• Ngữ dụng học trong dạy học tiếng Việt
• Dạy học tiếng Việt trung học cơ sở
• Lí luận giảng dạy ngôn ngữ
• Quản lý chất lượng giảng dạy
• Chất lượng giảng dạy Tiếng Việt lớp 5
• Quản lý chất lượng giảng dạy Tiếng Việt
• Giải pháp quản lý chất lượng giảng dạy
• Dạy học Tiếng Việt tiểu học
• Phương pháp dạy học luyện câu
• Phương pháp tích hợp dạy học
• Vận dụng phương pháp tích hợp dạy học
• Dạy học chủ điểm Lễ hội
• Dạy học Tiếng Việt lớp 3
• Dạy Tiếng Việt lớp 3 ở Bến Tre
• Đặc điểm chủ điểm Tiếng Việt
• Xây dựng kế hoạch bài dạy trực tuyến
• Kế hoạch bài dạy trên truyền hình
• Thiết kế bài dạy Tiếng Việt trực tuyến
• Bài dạy Tiếng Việt trực tuyến
• Kế hoạch bài dạy Tiếng Việt trực tuyến