TAILIEUCHUNG - Thiết kế và sử dụng công cụ phát triển khả năng tự đánh giá cho học sinh cuối cấp tiểu học trong dạy học môn Toán
Bài viết dưới đây đề cập đến vấn đề phát triển khả năng tự đánh giá cho HS cuối cấp tiểu học. Trong đó, bài viết đã tổng quan về tự đánh giá nói chung và khả năng tự đánh giá của HS tiểu học nói riêng, đồng thời giới thiệu các công cụ tự đánh giá cho HS tiểu học, trên cơ sở đó đề xuất cách sử dụng các công cụ phát triển khả năng tự đánh giá cho HS tiểu học trong dạy học môn Toán. | Thiết kế và sử dụng công cụ phát triển khả năng tự đánh giá cho học sinh cuối cấp tiểu học trong dạy học môn Toán KHOA HỌC GIÁO DỤC THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG CÔNG CỤ PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG TỰ ĐÁNH GIÁ CHO HỌC SINH CUỐI CẤP TIỂU HỌC TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN TS. Lê Thị Hồng Chi, ThS. Lê Văn Lĩnh Khoa Giáo dục Tiểu học và Mầm non, ĐH Hùng Vương TÓM TẮT Bài viết dưới đây đề cập đến vấn đề phát triển khả năng tự đánh giá cho HS cuối cấp tiểu học. Trong đó, bài viết đã tổng quan về tự đánh giá nói chung và khả năng tự đánh giá của HS tiểu học nói riêng, đồng thời giới thiệu các công cụ tự đánh giá cho HS tiểu học, trên cơ sở đó đề xuất cách sử dụng các công cụ phát triển khả năng tự đánh giá cho HS tiểu học trong dạy học môn Toán. Từ khóa: đánh giá, đánh giá trong lớp học, tự đánh giá, tiểu học. Đặt vấn đề Theo Goodrich (1996) và các theo định hướng của bản thân” Chúng ta biết rằng, để đạt cộng sự, tự đánh giá là một quá [5, ]. được mục tiêu: “Tạo chuyển biến trình, trong đó HS đánh giá chất Như vậy, khi nghiên cứu về tự căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, lượng học tập của mình, xác định đánh giá, mặc dù có nhiều quan hiệu quả giáo dục, đào tạo”[1] điểm mạnh và điểm yếu và điều niệm khác nhau nhưng các nhà chỉnh cho phù hợp. giáo dục đều thống nhất bản chất cần thực hiện nhiều giải pháp, Andrade và Valtcheva (2009) của tự đánh giá là HS tự thu thập, trong đó “đổi mới căn bản hình cho rằng, tự đánh giá như một phân tích thông tin nhằm nhận thức và phương pháp thi, kiểm công cụ đánh giá quá trình, cho biết được điểm mạnh và điểm yếu tra và đánh giá kết quả giáo dục, phép mỗi HS có được thông tin của bản thân chứ không nhằm đào tạo” là giải pháp đột phá. Tuy phản hồi về công việc của mình. mục đích phân loại, xếp hạng. nhiên, thực tế giáo dục phổ thông Từ điển Giáo dục học giải Ở đây, chúng tôi quan niệm: thời gian qua cho thấy: Vấn đề thích: “Tự đánh giá: Hành động Tự đánh giá trong học tập là quá đánh giá nói .
đang nạp các trang xem trước
