TAILIEUCHUNG - Đánh giá năng lực mô hình hóa của học sinh trong dạy học chủ đề “tìm giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ nhất của hàm số” ở lớp 12

Phần đầu của bài báo trình bày những khái niệm cơ bản liên quan đến mục đích nghiên cứu của chúng tôi như: Năng lực mô hình hóa, cấu trúc của năng lực mô hình hóa, các cách tiếp cận đánh giá năng lực mô hình hóa. Phần thứ hai giới thiệu phương pháp luận mà chúng tôi tuân theo để xây dựng một thang đánh giá năng lực mô hình hóa. | Đánh giá năng lực mô hình hóa của học sinh trong dạy học chủ đề “tìm giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ nhất của hàm số” ở lớp 12 TẠP CHÍ KHOA HỌC HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF EDUCATION TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH JOURNAL OF SCIENCE Tập 16, Số 12 (2019): 891-906 Vol. 16, No. 12 (2019): 891-906 ISSN: 1859-3100 Website: Bài báo nghiên cứu* ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC MÔ HÌNH HÓA CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “TÌM GIÁ TRỊ LỚN NHẤT, GIÁ TRỊ NHỎ NHẤT CỦA HÀM SỐ” Ở LỚP 12 Lê Thị Hoài Châu1*, Nguyễn Thị Nhân2 1 Trường Đại học Văn Hiến 2 Trường THPT Bến Cát, tỉnh Bình Dương * Tác giả liên hệ: Lê Thị Hoài Châu – Email: chaulth@ Ngày nhận bài: 21-11-2019; ngày nhận bài sửa: 05-12-2019; ngày duyệt đăng: 11-12-2019 TÓM TẮT Phần đầu của bài báo trình bày những khái niệm cơ bản liên quan đến mục đích nghiên cứu của chúng tôi như: năng lực mô hình hóa, cấu trúc của năng lực mô hình hóa, các cách tiếp cận đánh giá năng lực mô hình hóa. Phần thứ hai giới thiệu phương pháp luận mà chúng tôi tuân theo để xây dựng một thang đánh giá năng lực mô hình hóa. Trong phần thứ ba chúng tôi trình bày thang đánh giá năng lực mô hình hóa tổng quát và sau đó là thang vận dụng cho chủ đề tìm giá trị lớn nhất - giá trị nhỏ nhất (GTLN-GTNN) của hàm số dạy ở lớp 12. Từ khóa: năng lực mô hình hóa toán học; đánh giá năng lực mô hình hóa toán học; giá trị lớn nhất – giá trị nhỏ nhất của hàm số Mở đầu Chương trình Giáo dục phổ thông môn Toán do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành ngày 26 tháng 12 năm 2018 (chúng tôi sẽ gọi tắt là “Chương trình 2018”) được xây dựng theo ý muốn cải cách toàn diện nền giáo dục phổ thông, bắt đầu từ việc xác định lại mục tiêu giáo dục. Mục tiêu của những chương trình trước đây (cung cấp kiến thức, rèn luyện kĩ năng) được xem là không còn phù hợp với thời đại mà khoa học, kĩ thuật và công nghệ phát triển nhanh như vũ bão. Chương trình 2018 đặt mục tiêu của nền giáo dục mới .

• Toán học
• Năng lực mô hình hóa toán học
• Đánh giá năng lực mô hình hóa toán học
• Giá trị lớn nhất – giá trị nhỏ nhất của hàm số
• Năng lực mô hình hóa
• Hàm số dạy ở lớp 12
• Phát triển năng lực mô hình hóa toán học
• Mô hình hóa toán học
• Mô hình hóa toán học cho học sinh
• Dạy học nội dung Hình học 10
• Hình học 10
• Mô hình hóa toán
• Dạy học giải toán
• Học sinh trung học cơ sở
• Nghiên cứu lý luận
• Thực trạng việc dạy học Hình học
• Phát triển năng lực mô hình hóa Toán
• Mô hình hóa
• Khung năng lực
• Nâng cao chất lượng dạy học Toán
• Nhận diện tình huống mô hình toán học
• Toán học hóa
• Chương trình toán học phổ thông
• Vốn trải nghiệm vào trong bài toán
• Năng lực ngôn ngữ Toán học
• Phát triển tư duy logic cho học sinh
• Giải bài toán
• Lập phương trình
• Hệ phương trình
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Phương pháp dạy học Đại số lớp 7
• Mô hình toán học
• Đại lượng tỉ lệ thuận
• Phát triển năng lực học sinh
• Dạy học phổ thông
• Dạy học giải bài toán xác suất
• Sinh viên khối ngành Kĩ thuật
• Tổ chức dạy học xác suất
• Quy trình mô hình hóa toán học
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Dạy học Đại số ở trường THCS
• Hệ thức lượng trong tam giác
• Dạy học môn Hình học 10
• Đổi mới giáo dục
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Mô hình hóa Toán học lớp 12
• Phát triển năng lực giải quyết vấn
• Dạy học mô hình hóa toán học
• Giáo dục học
• Dạy học phân số
• Quá trình chuyển hóa sư phạm
• Phát triển năng lực giáo dục tổng thể
• Luận văn Thạc sĩ
• Bài toán thực tiễn về phương trình
• Phương pháp dạy học Toán
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Toán
• Bài tập hình học không gian
• Đối tượng tri thức toán học
• Đánh giá năng lực mô hình hóa
• Bài toán tìm giá trị lớn nhất
• Giá trị nhỏ nhất
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Sinh viên sư phạm ngành Toán
• Bồi dưỡng năng lực Toán học hóa tình huống
• Hoạt động toán học hoá
• Rèn luyện khả năng mô hình hóa
• Bài toán rèn luyện tư duy sáng tạo
• Phương pháp dạy học bộ môn Toán học
• Dạy học mô hình hóa
• Tạp chí Giáo dục
• Tình huống học tập
• Học sinh trung học phổ thông
• Sơ đồ quá trình MHH toán học