TAILIEUCHUNG - Phát triển năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh trung học cơ sở trong dạy học giải toán bằng cách lập phương trình

Bài viết trình bày các nội dung chính sau: Quan niệm về mô hình hóa, mối quan hệ giữa giải toán bằng cách lập phương trình và mô hình hóa toán học, đề xuất các bước mô hình hóa trong dạy học giải toán bằng cách lập phương trình, và vận dụng các bước mô hình hóa trong dạy học giải toán bằng cách lập phương trình nhằm phát triển năng lực mô hình hóa toán học cho học sinh trung học cơ sở. | VJE Tạp chí Giáo dục, Số 422 (Kì 2 - 1/2018), tr 31-34 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC MÔ HÌNH HÓA TOÁN HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG DẠY HỌC GIẢI TOÁN BẰNG CÁCH LẬP PHƯƠNG TRÌNH Phạm Thị Diệu Thùy - Dương Thị Hà Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 Ngày nhận bài: 27/10/2017; ngày sửa chữa: 10/11/2017; ngày duyệt đăng: 30/11/2017. Abstract: In the general education curriculum of Vietnam in 2017, five specific capabilities of mathematics, including mathematical modeling competence, have been identified. The trend of education reform is appropriate with international education in current period. However, the key weakness of Vietnamese students is the unsuccessful adaptation of literary problems in the context of reality to the scientific language to address problems, while the students deal very well with problems has been partially adapted according to the suggestions. The paper discusses the development of modeling competency for students in teaching math problem solving by creating equation. Keywords: Modeling, teaching, mathematics, equation. Phương pháp MHH được sử dụng trong nhiều ngành khoa học. đã nhấn mạnh rằng, một trong những thành phần của giáo dục toán học đó là hình dung mới về đối tượng toán học; mục đích cơ bản của giáo dục toán học là hình thành kĩ năng xây dựng mô hình toán học của các hiện tượng thực tế đơn giản, nghiên cứu hiện tượng theo mô hình đã đưa ra, giúp học sinh (HS) làm quen với hoạt động sáng tạo. MHH là một trong những phương pháp quan trọng để tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học. Về phương pháp luận của việc sử dụng phương pháp MHH trong quá trình dạy học được xem xét bởi nhiều tác giả: , , , , , . Về quy trình MHHTH được Swetz - Hartzler mô tả gồm 04 giai đoạn: - Giai đoạn thứ nhất là quan sát hiện tượng, phác thảo tình huống và nhận ra các yếu tố quan trọng (như: biến số, tham số) có tác động đến vấn đề; - Giai đoạn thứ hai là lập giả thuyết về mối .

• Toán học
• Mô hình hóa toán học
• Mô hình hóa toán
• Năng lực mô hình hóa
• Dạy học giải toán
• Học sinh trung học cơ sở
• Phát triển năng lực mô hình hóa toán học
• Năng lực mô hình hóa toán học
• Mô hình hóa toán học cho học sinh
• Dạy học nội dung Hình học 10
• Hình học 10
• Nghiên cứu lý luận
• Thực trạng việc dạy học Hình học
• Phát triển năng lực mô hình hóa Toán
• Mô hình hóa
• Quá trình toán học hóa
• Tình huống toán học hóa
• Quá trình mô hình hóa toán học
• Tình huống mô hình toán
• Dạy học Toán học
• Toán học hóa
• Chương trình toán học phổ thông
• Hoạt động mô hình hóa
• Bài tập mô hình hóa
• Tình huống mô hình hóa
• Dạy học môn Toán
• Mô hình hóa và kỹ thuật mô phỏng
• Kỹ thuật mô phỏng
• Phương pháp mô xây dựng mô hình
• Bài toán thực tế
• Công cụ xây dựng mô hình
• Mô hình hóa quá trình lãi suất
• Mô hình định giá trái phiếu
• Mô hình Ho Lee
• Mô hình Vasicek
• Mô hình Hull White
• Mô hình lãi suất ngắn hạn
• Quy trình mô hình hóa trong dạy học
• Mô hình hóa trong dạy học
• Bài toán thực tiễn
• Dạy học hàm số tuần hoàn
• Hiện tượng biến thiên trong dạy học
• Phương pháp tích cực trong dạy học Toán
• Phương pháp dạy Toán
• Tìm hiểu mô hình hóa
• Nghiên cứu mô hình hóa
• Chu trình mô hình hóa toán học
• Dạy học toán
• Giáo dục toán
• Kiến thức toán học
• Phương pháp dạy học toán
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Phương pháp dạy học Đại số lớp 7
• Khung năng lực
• Nâng cao chất lượng dạy học Toán
• Nhận diện tình huống mô hình toán học
• Bài giảng Mô hình hóa
• Hệ thống động
• Xây dựng mô hình toán học
• Ứng dụng của mô hình
• Nhận dạng hệ thống
• Phương pháp tích cực dạy học
• Phương pháp mô hình hóa
• Tìm hiểu về mô hình hóa
• Phương pháp dạy học
• Đánh giá năng lực mô hình hóa toán học
• Giá trị lớn nhất – giá trị nhỏ nhất của hàm số
• Hàm số dạy ở lớp 12
• Quy trình mô hình hóa
• Dạy học đại số
• Toán thực tiễn
• Vốn trải nghiệm vào trong bài toán
• Năng lực ngôn ngữ Toán học
• Phát triển tư duy logic cho học sinh
• Dạy học giải bài toán xác suất
• Sinh viên khối ngành Kĩ thuật
• Tổ chức dạy học xác suất
• Quy trình mô hình hóa toán học
• Dạy học mô hình hóa toán học
• Chủ đề Hàm số
• Phương pháp dạy học bằng mô hình hóa
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học
• Chương trình Đại số lớp 7
• Phương pháp dạy học mô hình hóa
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Dạy học Đại số ở trường THCS