TAILIEUCHUNG - Rèn luyện năng lực dạy học cho sinh viên chuyên ngành Lịch sử ở khoa Sư phạm

Nội dung bài viết trình bày cơ sở để xác định việc hình thành năng lực dạy học cho sinh viên; một số biện pháp rèn luyện năng lực dạy học Lịch sử cho sinh viên bộ môn Lịch sử; kết hợp hình thành khuynh hướng nghề nghiệp trong quá trình dạy học các học phần khoa học cơ bản; thực hiện nguyên tắc học với hành, lý luận với thực tiễn; tăng cường rèn luyện và tự rèn luyện các kỹ năng nghiệp vụ sư phạm bộ môn cho sinh viên. | Rèn luyện năng lực dạy học cho sinh viên chuyên ngành Lịch sử ở khoa Sư phạm RÈN LUYỆN NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH LỊCH SỬ Ở KHOA SƯ PHẠM ThS. Đoàn Nguyệt Linh Khoa Sư phạm-Đại học Cần Thơ Căn cứ vào mục tiêu chung và đặc trưng của trường sư phạm có một chức năng quan trọng là đào tạo, rèn luyện sinh viên trở thành người thầy giáo vững về chính trị, khoa học và giỏi về nghề nghiệp. Để thực hiện mục đích đào tạo đó đối với người giáo viên nói chung, giáo viên Lịch sử nói riêng đòi hỏi nhiều năng lực khác nhau như: năng lực tự học, năng lực dạy học và năng lực nghiên cứu khoa học, trong đó năng lực dạy học là đặc trưng cơ bản nhất của việc đào tạo nghề dạy học. Việc hình thành năng lực dạy học môn Lịch sử mang tính chuyên biệt và phải được tiến hành ngay từ khi sinh viên bước chân vào các trường sư phạm. Trên thực tế vấn đề này chưa được tiến hành thật hiệu quả 1. Cơ sở để xác định việc hình thành năng lực dạy học cho sinh viên Lịch sử Chúng ta đã biết, xét cho cùng một trong những nhiệm vụ cơ bản của công tác giáo dục, trong đó có đào tạo là hình thành năng lực cá nhân người học để có thể đáp ứng yêu cầu mới của xã hội. Dạy học là một quá trình lao động có những điểm chung với bất kỳ một quá trình lao động nào. Đồng thời dạy học vừa là một công việc khoa học, một lao động nghề nghiệp như bao nghề nghiệp khác, nếu không được đào tạo thì sẽ không thể hành nghề hiệu quả. Mục tiêu của các trường sư phạm là đào tạo một đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ khoa học, nghiệp vụ sư phạm và khả năng nghiên cứu khoa học đáp ứng yêu cầu của việc dạy học ở trường phổ thông. Mục tiêu đó qui định nhiệm vụ của bộ môn Lịch sử là đào tạo giáo viên dạy Lịch sử ở trường Trung học phổ thông có đầy đủ phẩm chất, năng lực của một người giáo viên và những nét riêng của một giáo viên Lịch sử. Vậy , như thế nào là năng lực dạy học và năng lực dạy học môn Lịch sử? Năng lực được xem xét từ góc độ thuộc tính của

• Giáo dục học
• Rèn luyện năng lực dạy học
• Năng lực dạy học cho sinh viên
• Sinh viên chuyên ngành Lịch sử
• Hình thành năng lực dạy học
• Hình thành khuynh hướng nghề nghiệp
• Rèn luyện năng lực hợp tác
• Năng lực hợp tác của học sinh
• Năng lực hợp tác trong dạy học
• Năng lực hợp tác
• Rèn luyện năng lực hợp tác học sinh
• Cấu trúc năng lực hợp tác
• Năng lực cảm thụ
• Năng lực cảm thụ của học sinh
• Năng lực cảm thụ học sinh lớp 6
• Thực trạng rèn luyện năng lực cảm thụ
• Giải pháp rèn luyện năng lực cảm thụ
• Dạy học truyền thuyết trong lớp 6
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Năng lực sáng tạo cho học sinh
• Rèn luyện năng lực sáng tạo của HS
• Dạy học Oxi – lưu huỳnh
• Dạy học Hóa học lớp 10
• Biện pháp rèn luyện năng lực sáng tạo
• Kỹ năng dạy học
• Rèn luyện kỹ năng dạy học
• Năng lực dạy học của SV
• Đại học Sư phạm
• Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• Rèn luyện kỹ năng nói
• Dạy học môn Ngữ văn
• Chiến lược phát triển giáo dục
• Rèn kĩ năng sử dụng ngôn ngữ
• Rèn luyện năng lực ngôn ngữ
• Phương thức rèn luyện năng lực
• Năng lực thích nghi trí tuệ
• Quá trình nghiên cứu về dạy học Toán
• Thực hành dạy học Toán
• Phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy Toán
• Rèn luyện năng lực khái quát hoá
• Năng lực giải Hình học của học sinh
• Năng lực khái quát hóa của học sinh
• Nâng cao chất lượng dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Định hướng tiếp cận năng lực
• Năng lực khái quát hóa
• Rèn luyện năng lực khái quát hóa
• Dạy học sinh học
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Rèn luyện phát triển năng lực giải toán
• Phát triển năng lực giải toán
• Bồi dưỡng năng lực tìm đoán của học sinh
• Năng lực tìm đoán của học sinh
• Năng lực tìm đoán và các loại hình tư duy
• Rèn luyện năng lực tìm đoán
• Giải bài tập phương trình
• Dạy học ngôn ngữ cho sinh viên
• Dạy học tích hợp
• Năng lực giao tiếp
• Rèn luyện năng lực giao tiếp cho sinh viên
• Ngữ dụng học
• Năng lực sáng tạo
• Rèn luyện năng lực sáng tạo
• Dạy học vật lý
• Bài tập vật lý sáng tạo
• Phương pháp dạy học vật lý
• Năng lực giảng dạy
• Rèn luyện năng lực giảng dạy
• Đào tạo sinh viên sư phạm
• Luật giáo dục Việt Nam
• Công tác quả lý giáo dục
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Ứng dụng nguyên lý Dirichlet
• Rèn luyện năng lực suy luận toán học
• Quá trình dạy học môn Toán ở THCS
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh học
• Nâng cao chất lượng dạy và học
• Rèn luyện năng lực sáng tạo học sinh
• Quản lý dạy học phần Sinh thái học
• Rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề
• Phương trình lượng giác
• Quy trình tổ chức dạy học giải quyết vấn đề
• Dạy học chủ đề Xác suất thống kê
• Rèn luyện năng lực vận dụng kiến thức vào cuộc sống
• Bài tập Xác suất thống kê
• Educational science
• Xác suất thống kê
• Rèn luyện năng lực tư duy
• Năng lực tư duy
• Năng lực tư duy thống kê
• Biện pháp sư phạm
• Sách điện tử
• Ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông
• Sinh viên sư phạm hóa học
• Dạy học hóa học
• Rèn luyện năng lực ICT trong dạy học
• Rèn luyện năng lực độc lập học sinh
• Sử dụng sơ đồ tư duy dạy học
• Dạy học chương nhóm Halogen
• Phương pháp dạy học vi mô
• Sinh viên ngành giáo dục tiểu học
• Dạy học vi mô
• Rèn luyện nghiệp vụ
• Năng lực sư phạm
• Đánh giá năng lực hợp tác
• Chuyển hoá vật chất
• Sinh học 11
• bài báo cáo thực tập
• rèn luyện năng lực sáng tạo cho học sinh
• kỹ năng vận dụng kiến thức
• cách kiểm tra đánh giá
• tư duy sáng tạo
• cộng đồng quốc tế
• Luận án Tiến sĩ Giáo dục học
• Lý luận và lịch sử giáo dục
• Giáo dục tiểu học
• Phát triển năng lực dạy học tích hợp
• Đào tạo sinh viên đại học