TAILIEUCHUNG - Rèn luyện khả năng định hướng và xác định đường lối giải bài toán ở trung học cơ sở thông qua tổ chức học tập hợp tác cho học sinh theo hình thức “mảnh ghép”
Theo G. Polya thì hoạt động giải toán gồm bốn bước: Tìm hiểu bài toán; xác định đường lối, kế hoạch giải bài toán; thực hiện kế hoạch giải bài toán; nghiên cứu đánh giá lời giải bài toán. Trong đó việc định hướng, xác định đường lối giải bài toán có vai trò then chốt. Đa số học sinh Trung học cơ sở thường gặp khó khăn và lúng túng ở bước này, nhất là với những bài toán phức hợp, tổng quát. | Rèn luyện khả năng định hướng và xác định đường lối giải bài toán ở trung học cơ sở thông qua tổ chức học tập hợp tác cho học sinh theo hình thức “mảnh ghép” JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE DOI: Educational Sci., 2015, Vol. 60, No. 8A, pp. 28-34 This paper is available online at RÈN LUYỆN KHẢ NĂNG ĐỊNH HƯỚNG VÀ XÁC ĐỊNH ĐƯỜNG LỐI GIẢI BÀI TOÁN Ở TRUNG HỌC CƠ SỞ THÔNG QUA TỔ CHỨC HỌC TẬP HỢP TÁC CHO HỌC SINH THEO HÌNH THỨC “MẢNH GHÉP” Nguyễn Triệu Sơn Trường Đại học Tây Bắc Tóm tắt. Theo G. Polya thì hoạt động giải toán gồm bốn bước: tìm hiểu bài toán; xác định đường lối, kế hoạch giải bài toán; thực hiện kế hoạch giải bài toán; nghiên cứu đánh giá lời giải bài toán. Trong đó việc định hướng, xác định đường lối giải bài toán có vai trò then chốt. Đa số học sinh Trung học cơ sở thường gặp khó khăn và lúng túng ở bước này, nhất là với những bài toán phức hợp, tổng quát. Do vậy tổ chức học tập hợp tác cho học sinh theo hình thức “mảnh ghép” trong quá trình dạy học giải toán sẽ là một giải pháp góp phần rèn luyện khả năng giải toán nói chung và khả năng định hướng, xác định đường lối giải bài toán nói riêng. Từ khóa: Học hợp tác, hình thức học "mảnh ghép", giải toán. 1. Mở đầu Dạy học giải toán là một trong những tình huống dạy học điển hình ở Trung học cơ sở, trong đó việc rèn luyện khả năng định hướng và xác định đường lối giải bài toán có ý nghĩa quan trọng. Việc tổ chức cho học sinh Trung học cơ sở hoạt động học tập hợp tác khi giải một số bài toán sẽ tạo ra sự tích cực, chủ động, hứng thú và tăng cường tinh thần trách nhiệm của cá nhân đối với tập thể thông qua mức độ tham gia các hoạt động học tập đa dạng phong phú. Từ đó hình thành ở học sinh tính năng động, linh hoạt, kĩ năng phát hiện và giải quyết vấn đề, kĩ năng giao tiếp, hợp tác, trình bày. góp phần nâng cao chất lượng dạy học giải toán. Dạy học hợp tác được căn bản dựa trên quan điểm về
đang nạp các trang xem trước
