TAILIEUCHUNG - So sánh điểm khác biệt giữa Thông tư 30 và Thông tư 22

Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung một số điều của Thông tư 30 để hoàn thiện hơn cho bản Thông tư 30 về việc đánh giá học sinh Tiểu học xin giới thiệu tới bạn đọc sự khác biệt giữa thông tư 30 và Thông tư 22 về đánh giá học sinh Tiểu học. Để nắm vững thông tin chi tiết tài liệu dưới đây. | SO SÁNH ĐIỂM KHÁC BIỆT GIỮA THÔNG TƯ 30 VÀ THÔNG TƯ 22 Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT sửa đổi, bổ sung một số điều của Thông tư 30 để hoàn thiện hơn cho bản Thông tư 30 về việc đánh giá học sinh tiểu học. xin giới thiệu tới bạn đọc sự khác biệt giữa thông tư 30 và Thông tư 22 về đánh giá học sinh tiểu học như sau: ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP Thông tư 30 Thông tư 22 Cuối kì 1 và cuối năm học Giữa kì 1, cuối kì 1, Giữa kì 2 và cuối năm học Hoàn thành Chưa hoàn thành Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Không có Lớp 4 – 5 có thêm bài KTĐK Toán-Tiếng Việt vào GK1, GK2. Mức 1: Nhận biết, nhớ Mức 2: Kết nối, sắp xếpvấn đề đ ã học. Mức 3: Vận dụng để giải quyết v ấn đề mới . Mức 1: Nhận biết, nhắc lại Mức 2: Hiểu Mức 3: Biết vận dụng quen thuộc Mức 4: Vận dụng để giải quyết vấn đề mới ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT Thông tư 30 Thông tư 22 Cuối kì 1 và cuối năm học Giữa kì 1, cuối kì 1, Giữa kì 2 và cuối năm học Đạt Chưa đạt Tốt Đạt Cần cố gắng HỒ SƠ ĐÁNH GIÁ Thông tư 30 Thông tư 22 5 loại 2 loại Không có sổ theo dõi CLGD (giảm tính hành chính) - GV phải có minh chứng khi được yêu cầu trả lời câu hỏi tại sao lại xếp HS vào một mức nào đó. -Minh chứng: Sản phẩm học tập của HS, nhóm, ghi chép của cá nhâ n GV KHEN THƯỞNG Thông tư 30 Thành tích nổi bật hay có tiên bộ vượt bật về một trong ba nội dung Số lượng do hiệu trưởng quyết định. Thông tư 22 HS hoàn thành xuất sắ c . HS có thành tích vượt trội Khen thưởng đột xuất Không có sổ theo dõi CLGD (giảm tính hành chính) - GV phải có minh chứng khi được yêu cầu trả lời câu hỏi tại sao lại xếp HS vào mộ t mức nào đó. -Minh chứng: Sản phẩm học tập của HS, nhóm, ghi chép của cá nhân .

• Luật học
• Đánh giá học sinh Tiểu học
• Khác biệt giữa Thông tư 30 Thông tư 22
• Phương pháp đánh giá học sinh
• Thông tư 22 2016 TT BGDĐT
• Khen thưởng học sinh Tiểu học
• Hướng dẫn đánh giá học sinh tiểu học
• Hướng dẫn đánh giá học sinh tiểu học môn Toán
• Kiểm tra đánh giá học sinh tiểu học
• Cách thức đánh giá học sinh tiểu học
• Cách thức lượng hóa năng lực phẩm chất
• Giáo dục Tiểu học
• Tài liệu tập huấn Đánh giá học sinh tiểu học
• Thông tư số 27/2020/TT BGDĐT
• Chương trình giáo dục phổ thông 2018
• Phương pháp đánh giá học sinh tiểu học
• Năng lực đánh giá học sinh tiểu học
• Bài giảng Đánh giá học sinh tiểu học
• Nhận xét học sinh tiểu học
• Tiêu chí học sinh tiểu học
• Thông tư số 30 2014 TT BGDĐT
• Đánh giá định kì kết quả học tập
• Sử dụng kết quả đánh giá học sinh
• Tài liệu tập huấn
• Học sinh tiểu học
• Đánh giá thường xuyên
• Đánh giá định kì
• Đánh giá kết quả học tập học sinh tiểu học
• Đánh giá kết quả học tập theo tiếp cận năng lực
• Biện pháp đánh giá kết quả học tập ở tiểu học
• Quan niệm đổi mới trong đánh giá kết quả học tập
• Đánh giá lớp học
• Thông tư 30 2014 TT BGD&ĐT
• Thực hiện Thông tư 30 2014 TT BGD&ĐT
• Mục đích đánh giá học sinh tiểu học
• Nguyên tắc đánh giá học sinh tiểu học
• Nội dung đánh giá học sinh tiểu học
• Đánh giá bằng nhận xét
• Giáo viên tiểu học
• Khó khăn tâm lí
• Đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực
• Nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh
• Đánh giá năng lực học sinh
• Đánh giá năng lực tính toán của học sinh
• Hoạt động tính toán của HS tiểu học
• Đánh giá học sinh tiểu học môn Toán
• Tiếp cận năng lực học tập
• Luận văn tốt nghiệp
• Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập
• Đánh giá kết quả học tập
• Đánh giá học sinh tiểu học theo năng lực
• Câu nhận xét giáo viên
• Đánh giá học sinh
• Cách nhận xét học sinh
• Gợi ý câu nhận xét học sinh
• Kỹ năng nhận xét học sinh
• Cách ghi học bạ theo Thông tư 30
• Cách ghi học bạ học sinh Tiểu học
• Cách nhận xét họ sinh Tiểu học
• Hướng dẫn viết học bạ
• Đánh giá phẩm chất học sinh Tiểu học
• Luận văn Thạc sĩ
• Tóm tắt luận văn Thạc sĩ
• Quản lý giáo dục
• Đề kiểm tra đánh giá học sinh
• Đề kiểm tra môn Toán
• Đề kiểm tra đánh giá
• Môn Toán lớp 5
• Đề thi kết thúc học phần
• Đề thi kết thúc môn học
• Đề thi môn Đánh giá trong dạy học ở Tiểu học
• Đánh giá trong dạy học ở Tiểu học
• Nhận thức của học sinh Tiểu học
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý hoạt động đánh giá học sinh
• Lập kế hoạch đánh giá học sinh
• Bồi dưỡng năng lực đánh giá học sinh
• Năng lực đánh giá kết quả học tập môn Toán
• Sinh viên ngành giáo dục tiểu học
• Tiếp cận năng lực
• Đánh giá kết quả học tập của học sinh
• Thực tập sư phạm
• Nâng cao năng lực đánh giá thường xuyên
• Đánh giá tổng kết
• Môn Tin học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Giáo dục học
• Năng lực viết
• Đánh giá theo năng lực
• Đánh giá năng lực viết
• Năng lực viết của học sinh tiểu học
• Mục tiêu dạy học viết
• Tiêu chí đánh giá năng lực viết
• Số 30 2014 TT BGDĐT
• Quy định đánh giá học sinh
• Ban hành Quy định đánh giá học sinh
• Đánh giá bằng điểm số
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Nguyên tắc đánh giá bằng nhận xét
• Kế hoạch đánh giá bằng nhận xét
• Báo cáo khoa học
• Thực tập sư phạm tiểu học
• Nghiên cứu giáo sinh
• Đánh giá giáo sinh
• Nội dung đánh giá giáo sinh
• Mô hình năng lực
• Kỷ yếu hội thảo quốc gia
• Kỷ yếu hội thảo Xây dựng nền giáo dục thực chất
• Thiết kế đồ họa ở trường Tiểu học
• Đánh giá năng lực học tập của sinh viên
• Đổi mới hình thức đánh giá năng lực học tập
• Biện pháp quản lí học tập
• Công tác đánh giá kết quả học tập
• Yêu cầu đổi mới kiểm tra chất lượng học tập
• Trường tiểu học quận 8