TAILIEUCHUNG - SKKN môn Toán - Một số biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học Toán về diện tích ở lớp 4

Xuất phát từ cơ sở lí luận về Toán diện tích ở lớp 4, chúng tôi tiến hành tìm hiểu vấn đề tổ chức dạy- học Toán 4 về diện tích trong chương trình Sách giáo khoa cơ sở đó tìm hiểu nguyên nhân và đề xuất những biện pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả của việc dạy học Toán về diện tích ở lớp 4. | SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN TOÁN Đề tài Một sô biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học Toán về diện tích ở lớp 4 Giáo viên thực hiện Nguyên Phương Lan 2 Phần I Đặt vấn đề I. Lí do chọn đề tài Toán học là môn khoa học nghiên cứu về thế giới hiện thực và ứng dụng nó trong cuộc sống. Trong hệ thống kiến thức cơ bản và những phương pháp nhận thức toán học đóng một vị trí rất quan trọng trong việc ứng dụng vào hoạt động lao động sản xuất. Toán học góp phần phát triển tư duy logic biện chứng cùng với các môn học tự nhiên và xã hội khác nó nhằm bồi dưỡng và phát triển những thao tác trí tuệ cho học sinh thông qua đó mà các em nhận thức thế giới thực từ cụ thể hoá đến khái quát hoá sự phân tích và tổng hợp sự so sánh và dự đoán chứng minh và bác bỏ. Từ đó tạo điều kiện cho các em có phương pháp suy nghĩ phương pháp suy luận phương pháp giải quyết vấn đề có căn cứ chính xác toàn diện. Môn Toán có tác dụng bồi dưỡng trí thông minh tư duy độc lập linh hoạt sáng tạo trong quá trình hình thành nề nếp và tác phong làm việc khoa học. Trong chương trình giáo dục Tiểu học môn Toán là một trong những môn học có vị trí quan trọng nhất thể hiện ở nội dung kiến thức cũng như thời gian tiết học thời gian dành cho môn Toán đứng thứ hai sau môn Tiếng Việt . Môn Toán ở bậc Tiểu học cung cấp cho học sinh kiến thức tiếp tục học lên bậc cao hơn cũng như ra ngoài cuộc sống lao động. Ngoài việc rèn luyện kĩ năng phát triển tư duy sáng tạo năng lực học toán riêng biệt môn Toán góp phần rất lớn vào việc hình thành phát triển những phẩm chất nhân cách theo mục tiêu giáo dục Tiểu học. Trong chương trình môn Toán ở Tiểu học yếu tố hình học đã được chú trọng từ lớp 1 đến lớp 5. Các khái niệm mở về các yếu tố hình học đã được đưa vào từ lớp 1 với mức độ nhận biết so sánh để gọi tên hình. Về sau được nâng cao dần theo từng lớp theo nguyên tắc đồng tâm lên đến lớp 4 lớp 5 khái niệm hình học được đưa vào mang tính bản chất rõ nét. Trong đó yếu tố diện tích đã được đưa ra nhiều hình thức khá phong phú như cắt

• Sáng kiến kinh nghiệm
• Phương pháp dạy học
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Toán
• Sáng kiến kinh nghiệm dạy tiểu học
• Sáng kiến kinh nghiệm dạy học
• Phương pháp dạy Toán tiểu học
• dạy Toán hình học lớp 4
• Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học
• Phương pháp dạy Học vần
• Phương pháp dạy học Tập viết
• Phương pháp dạy học Chính tả
• Phương pháp dạy học Tập đọc
• Phương pháp dạy học Luyện từ và câu
• Đề cương Phương pháp dạy học Tin học
• Học phần Phương pháp dạy học Tin học
• Phương pháp dạy Tin học
• Mục tiêu Phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học bộ môn
• Bài giảng Phương pháp dạy học chuyên ngành môn Tin học
• Phương pháp dạy học chuyên ngành môn Tin học 1
• Phương pháp dạy học môn Tin học
• Phương pháp dạy học truyền thống môn Tin học
• Đổi mới phương pháp dạy học Tin học
• Quá trình dạy học Tin học
• Phương pháp dạy học hóa học
• Vận dụng phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học về phi kim
• Sinh viên sư phạm
• Phương pháp dạy học tiếng Việt ở tiểu học
• Phương pháp dạy học tiếng Việt
• Phương pháp dạy học Học vần
• Phương pháp dạy học Tập làm văn
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học
• Quá trình đổi mới phương pháp dạy học
• Thực trạng đổi mới phương pháp dạy học
• Công tác đổi mới phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học E learning
• Phương pháp giảng dạy
• Dạy học truyền thống
• Dạy học học phần xác suất thống kê
• Phương pháp dạy học truyền thống
• Hướng dẫn giảng dạy
• Phương pháp dạy học tích cực
• Phương pháp dạy Toán lớp 5
• Hướng dẫn phương pháp dạy học tích cực
• Đồ dùng dạy học
• Hoạt động dạy học
• Phương pháp dạy học Luyện từ
• Phương pháp dạy học luyện câu
• Phương pháp dạy học khám phá
• Vận dụng phương pháp dạy học khá phá
• Dạy học chương Chất khí
• Dạy học Vật lí 10
• Phương pháp dạy học Vật lí
• Phương pháp dạy Toán
• Biện pháp đổi mới phương pháp dạy học
• Báo cáo tốt nghiệp Sư phạm
• Phương pháp dạy học Đại học Vinh
• Phương pháp tự học của sinh viên
• Tổ chức phương pháp dạy học
• Triển khai phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học phát hiện vấn đề
• Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề
• Dạy học chương Khúc xạ ánh sáng
• Dạy học tích cực Vật lí 11
• Dạy học theo hướng tích cực
• Tìm hiểu đổi mới phương pháp dạy học
• Việc đổi mới phương pháp dạy học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Phương pháp dạy học kiến tạo
• Vận dụng phương pháp dạy học kiến tạo
• Dạy học phần Hiđrocacbon Hóa học 11
• Phương pháp dạy học hiệu quả
• Quản lý đổi mới phương pháp dạy học
• Giải pháp đổi mới phương pháp dạy học
• Quản lý dạy học
• Dạy học THPT tại Bến Tre
• Dạy học ở Đại học
• Tiếp cận phương pháp dạy học Đại học
• Tìm hiểu phương pháp dạy học Đại học
• Việc dạy học ở Đại học
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy đại học
• Phương pháp giảng dạy ngoại ngữ
• Thuận lợi phương pháp giảng dạy
• Khó khăn phương pháp giảng dạy
• Định hướng phương pháp dạy học
• Phương pháp kiểm tra dạy học
• Môn Địa lý phổ thông
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học Ngữ văn
• Phương pháp dạy học trung học phổ thông
• Phương pháp dạy học ở Bến Tre
• Quản lý phương pháp dạy học
• Thực trạng quản lý phương pháp dạy học
• Quản lý giáo dục
• Giải pháp quản lý phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học trường cao đẳng
• Luận văn cao học
• Luận văn phương pháp dạy học vật lý
• Lý luận và phương pháp dạy học
• Đề tài phương pháp thực nghiệm dạy học
• Đề tài phương pháp dạy học Vật lý
• Lí luận dạy học
• Giáo trình Phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học chuyên ngành kỹ thuật
• Phương pháp dạy học logic
• Phân loại của phương tiện dạy học
• Kiểu bài dạy kỹ thuật