TAILIEUCHUNG - SKKN: Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS ở môn Công Nghệ lớp 8

Việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh có ý nghĩa về nhiều mặt, giúp học sinh tự điều chỉnh hoạt động học, người dạy điều chỉnh hoạt động dạy. Mời quý thầy cô cùng tham khảo sáng kiến Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh ở môn công nghệ lớp 8. | SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM W ĐÔI MỚI PHƯƠNG PHÁP KIÊM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ n n HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở MÔN CÔNG NGHỆ LỚP 8 n I. ĐẶT VẤN ĐỀ Qua các buổi tổng kết các năm học qua của trường THCS cho thấy tỉ lệ học sinh khá giỏi còn hạn chế nhưng tỉ lệ học sinh yếu kém lại khá đông. Vì thế bản thân là giáo viên bộ môn cần phải suy nghĩ để tìm cách nào đó nâng dần chất lượng của bộ môn nói riêng và chất lượng cả trường nói chung. Sau nhiều năm giảng dạy tôi đã áp dụng và thay đổi nhiều phương pháp dạy học để tìm ra được phương pháp nào đó thích hợp cho từng kiểu bài lên lớp ứng với bộ môn mình đang giảng dạy sử dụng nhiều phương tiện dạy học cho học sinh quan sát nhằm kích thích sự hứng thú học tập của các em. Tuy nhiên kết quả học tập của học sinh vẫn còn hạn chế. Vậy có thể do phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh có vấn đề chăng Qua thực tế tìm hiểu về kiểm tra đánh giá cho thấy phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh trước đây thường do giáo viên thực hiện. Cách đặt câu hỏi ra đề kiểm tra thường chú ý đến khả năng ghi nhớ và tái hiện kiến thức của học sinh số lần kiểm tra trong một học kì quá ít . Dẫn đến nội dung kiểm tra còn hạn hẹp kết quả kiểm tra đánh giá chưa chính xác với kết quả học tập của từng họ c sinh trong suốt học kì hoặc năm học. Việc chấm điểm không thống nhất giữa các giáo viên trong cùng một tổ chuyên môn một trường và giữa các trường còn khá phổ biến. Từ thực trạng trên để việc kiểm tra đánh giá đạt hiệu quả tốt hơn và để đáp ứng được mục tiêu giáo dục tạo nên sự công bằng trong đánh giá tôi đã mạnh dạn đưa ra đề tài Dổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh ở môn công nghệ lớp 8 . QUYẾT VẤN ĐỀ điểm tình hình a. Những mặt thuận lợi - Được sự quan tâm sâu sát của Ban giám hiệu vàtoàn đoàn thể trong nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy của giáo viên và học của học sinh. - Thầy trò rất nhiệt tình trong công tác dạy và học. - Thiết bị và đồ dùng dạy học tương đối đầy

• Sáng kiến kinh nghiệm
• Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá
• Đánh giá kết quả học tập của học sinh
• Kinh nghiệm giảng dạy môn Công nghệ
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Công nghệ
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 8
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Bài giảng Đổi mới phương pháp dạy học
• Đổi mới kiểm tra đánh giá
• Đổi mới kiểm tra sách giáo khoa
• Đổi mới cách ra đề thi
• Đổi mới giáo dục
• Lý luận dạy học
• Đa công cụ kiểm tra đánh giá
• Hoạt động của học của sinh viên
• Phương pháp đa công cụ kiểm tra đánh giá
• Động cơ học tập nội tại
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Đổi mới kiểm tra học tập
• Đổi mới đánh giá kết quả học tập
• Phương pháp dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy môn Vật lý
• Giáo dục đại học
• Đổi mới kiểm tra đánh giá thời 4 0
• Chuyển đổi số trong giáo dục đại học
• Nội dung Giáo dục 4 0
• Triết lý kiểm tra đánh giá
• Phương pháp kiểm tra đánh giá
• Kiểm tra trắc nghiệm môn Lịch sử
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Lịch sử
• Sáng kiến kinh nghiệm THCS
• Tài liệu tập huấn giáo viên
• Ứng dụng công nghệ thông tin
• Đổi mới kiểm tra
• Phương pháp học môn toán
• Đổi mới đánh giá
• Năng lực của sinh viên
• Trẻ mầm non
• Dạy học môn toán
• Đổi mới phương pháp dạy học toán
• Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học
• Hình thức dạy học
• Đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập
• Đổi mới kiểm tra lịch sử
• Đổi mới kiểm tra Lịch sử thế giới
• Lịch sử thế giới lớp 8
• Phương pháp dạy môn lịch sử thế giới
• Đổi mới phương pháp dạy học đại học
• Đổi mới mục tiêu dạy học đại học
• Đổi mới về nội dung dạy học
• Đổi mới về phương pháp và phương tiện dạy học
• Đổi mới kiểm tra và đánh giá
• Định hướng phương pháp dạy học
• Giải pháp đổi mới phương pháp dạy học
• Phương pháp kiểm tra dạy học
• Môn Địa lý phổ thông
• Kinh nghiệm giảng dạy học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Biện pháp đổi mới dạy học
• Kiểm tra đánh giá hiệu quả dạy học
• Nâng cao hiệu quả dạy học
• Dạy môn Giáo dục công dân
• Quản lý dạy học tích cực
• Kiểm tra đánh giá
• Quản lý chất lượng giáo dục
• Mục tiêu giáo dục
• Tạp chí Khoa học
• Kiểm tra đánh giá theo định hướng năng lực
• Trường Đại học Sư phạm Hà Nội
• Tiếp cận năng lực học sinh
• Đổi mới nội dung chương trình
• Hoạt động kiểm tra đánh giá
• Đổi mới phương pháp kiểm tra
• Đổi mới việc ra đề Văn
• Việc ra đề Văn THPT
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Cách ra đề kiểm tra môn Ngữ văn
• Đề kiểm tra định kỳ Ngữ văn
• Đổi mới phương pháp dạy học Ngữ văn
• Kiểm tra kết quả học tập của sinh viên
• Đánh giá chất lượng học tập của sinh viên
• Tuyển dụng nhân lực
• Hoạt động giảng dạy cho sinh viên
• Đổi mới phương pháp đánh giá học tập
• Đánh giá kết quả học tập
• Môn Đạo đức
• Phát triển năng lực người học
• Chương trình giáo dục tiếp cận
• Quá trình dạy học
• Đổi mới kiểm tra đánh
• Dạy học lịch sử
• Sáng kiến đổi mới phương pháp dạy
• Sáng kiến kinh nghiệm Vật lí
• Phương pháp dạy môn Lý
• Chất lượng dạy Vật Lý
• Kiểm tra Vật Lý
• Dạy học môn Địa lí THPT
• Dạy học Địa lí
• Đánh giá phương pháp dạy học
• Đổi mới kiểm tra đánh giá trong dạy học
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Địa lý