TAILIEUCHUNG - Module THCS 19: Dạy học với công nghệ thông tin - Trần Kiều Hương

Sau khi học xong "Module THCS 19: Dạy học với công nghệ thông tin" người học hiểu rõ tầm quan trọng của công nghệ thông tin trong dạy học ở THCS, xác định rõ định hướng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở THCS, có kĩ năng vận dụng thành thạo CNTT trong các khâu của quá trình dạy học,. | TRĂN KIÊU HƯƠNG MODULE THCS 19 DẠY HỌC VỚI CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 121 D A. GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Đổi mới PPDH là một yêu cầu thiết yếu đật ra cho ngành Giáo dục của tất cả các nước trÊn thế giới vói sụ phát triển như vũ bão của CNTT và khả năng pho biến thông tin ngay càng đa dạng đơn giản nhanh chóng và rẩt hiệu quạ hoạt đông dạy học phải có những đổi mới vỂ phương pháp để thích úng được với điỂu kiện công nghệ mới va tận dụng được những thành tụu của công nghệ trong các hoạt động day học. Thục tế cho thấy CNTT đã xâm nhập ngay càng sâu vào hoạt đông giảng dạy trong nhà trường và góp phần quan trọng trong việc đoi mới PPDH và kiểm tra đánh giá qua đó mớ rông khả năng truyỂn đạt và lĩnh hôi trĩ thúc vói chẩt lượng cao tổc đô nhanh. Đổi với giáo dục Việt Nam những năm gần đây cùng với việc đổi mới chương trình SGK các trương pho thông đẫ được tăng cường trang bị phương tiện thiết bị day học hiện đại trong đó có máy vĩ tính máy chiếu tạo điỂu kiện cho GV úng dụng CNTT trong các hoạt động chuyÊn môn của mình như soạn giáo án trình chiếu trên lớp kiểm tra đánh giá. Tuy nhiÊn để việc úng dụng CNTT trong dạy học đạt hiệu quả cao GV cần được trang bị một cách bài bản và có hệ thống những kiến thúc cần thiết để biến CNTT thành một công cụ ho trợ đắc lục cho hoạt động chuyên môn của mình. Khi úng dụng CNTT vào hoạt động giảng dạy các thày cô có thể nhận thấy hiệu quả trơ giúp của CNTT đổi với quá trình dạy học như - Khả nâng biểu diễn ỉhàng tin May tính có thể cung cap thông tin dưới dạng vãn bản đồ thị hình ảnh âm thanh. - Khả nầng mà hình hoả các dổĩ tỉỉợng Đây la ưu thế mạnh của CNTT so vói các phương tiện thiết bị day học khác. Mấy vĩ tính có thể mô hình hoá các đoi tượng các quá trình diễn biến của sụ vật hiện tương mà các mô hình thông thường không thể hiện truyền tải được ví dụ như quá trình đông đãt núi lúa chuyển đông của các hành tĩnh trong Hệ Mặt Trửi phản úng hạt nhãn chuyển đông của các electron xung quanh hạt nhãn. lĩnh năng này giúp cho việc truyỂn tải kiến thúc

• Giáo dục học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Giáo dục trung học cơ sở
• Module THCS 19
• Dạy học với công nghệ thông tin
• Ứng dung công nghệ thông tin
• Dạy học ở THCS
• Phương pháp dạy học
• Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học
• Quá trình đổi mới phương pháp dạy học
• Thực trạng đổi mới phương pháp dạy học
• Công tác đổi mới phương pháp dạy học
• Dạy học môn Tiếng Anh THCS
• Bài giảng Đổi mới phương pháp dạy học
• Quan điểm đổi mới phương pháp dạy học
• Định hướng đổi mới phương pháp dạy học
• Giáo dục học
• Dạy học theo hướng tích cực
• Tìm hiểu đổi mới phương pháp dạy học
• Việc đổi mới phương pháp dạy học
• Quản lý đổi mới phương pháp dạy học
• Giải pháp đổi mới phương pháp dạy học
• Quản lý dạy học
• Dạy học THPT tại Bến Tre
• Nội dung đổi mới phương pháp dạy học
• Điều kiện đổi mới phương pháp dạy học
• Hoạt động đổi mới phương pháp dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy học đại học
• Đổi mới mục tiêu dạy học đại học
• Đổi mới về nội dung dạy học
• Đổi mới về phương pháp và phương tiện dạy học
• Đổi mới kiểm tra và đánh giá
• Đổi mới kiểm tra học tập
• Đổi mới đánh giá kết quả học tập
• Đổi mới phương pháp dạy môn Vật lý
• Dạy học ở trường trung học
• Kỹ thuật dạy học
• Phát triển tư duy sáng tạo
• Tìm hiểu phương pháp dạy học
• Nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy học
• Đổi mới phương pháp giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy
• Vấn đề đổi mới phương pháp giảng dạy
• Học viện Ngân hàng
• Đổi mới giảng dạy Học viện Ngân hàng
• Đổi mới ngành Giáo dục
• Giải pháp đổi mới phương pháp giảng dạy
• Đổi mới phương pháp học tập
• Trường Đại học Hà Nội
• Phương pháp học tập
• Đổi mới kiểm tra đánh giá
• Đổi mới kiểm tra sách giáo khoa
• Đổi mới cách ra đề thi
• Đổi mới giáo dục
• Lý luận dạy học
• Báo cáo tham luận
• Đổi mới phương pháp giảng dạy đại học
• Phương pháp giảng dạy đại học
• Giảng dạy đại học
• Đổi mới hoạt động dạy học
• Định hướng phương pháp dạy học
• Phương pháp kiểm tra dạy học
• Môn Địa lý phổ thông
• Phương pháp dạy học Đại học
• Chất lượng đào tạo Đại học
• Dạy học ở Đại học hiện nay
• Vấn đề đổi mới dạy học Đại học
• Thực tế đổi mới dạy học Đại học
• Luận văn Thạc sĩ Tâm lí học
• Thích ứng đổi mới phương pháp giảng dạy
• Giải pháp thích ứng phương pháp giảng dạy
• Sử dụng phương tiện dạy học hiện đại
• Đổi mới phương pháp dạy học Tâm lý học
• Vai trò các phương tiện dạy học hiện đại
• Dạy học môn Tâm lý học
• Định hướng đổi mới
• Phương pháp dạy học Địa lý
• Trung học phổ thông
• Định hướng đổi mới dạy học
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Nghiên cứu phương pháp dạy học
• Vai trò của thư viện
• Đổi mới phương pháp dạy
• Đổi mới phương pháp học đại học
• Tìm hiểu vai trò của thư viện
• Elearning trong dạy học
• Vận dụng Elearning trong dạy học
• Đổi mới dạy học Đại học
• Phương pháp dạy học theo hướng tích cực
• Dạy học tính cực trường trung cấp
• Quản lý giáo dục
• Đào tạo thạc sĩ phương pháp dạy Ngữ văn
• Đổi mới đào tạo trình độ thạc sĩ
• Phương pháp dạy học môn Ngữ văn
• Hoạt động dạy học môn Ngữ văn
• Phương pháp dạy đại học
• Phương pháp học đại học
• Đổi mới phương pháp dạy đại học
• Phương pháp đáng giá
• Đào tạo theo học chế tín chỉ