TAILIEUCHUNG - SKKN: Góp phần rèn luyện sự sáng tạo cho học sinh lớp 12 trường THPT Số 2 TP Lào Cai trong giờ đọc - hiểu tác phẩm Văn học

Mục đích của việc đổi mới phương pháp dạy học ở trường trung học phổ thông là thay đổi lối dạy học truyền thụ một chiều sang dạy học theo “phương pháp dạy học tích cực” nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen và khả năng tự học, tinh thần hợp tác, kỹ năng vận dụng kiến thức vào những tình huống khác nhau trong học tập và thực tiễn, tạo niềm tin, niềm vui hứng thú trong học tập. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “ Góp phần rèn luyện sự sáng tạo cho học sinh lớp 12 trường THPT Số 2 TP Lào Cai trong giờ đọc - hiểu tác phẩm Văn học”. | V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GÓP PHẦN RÈN LUYỆN Sự SÁNG TẠO CHO HỌC SINH LỚP 12 TRƯỜNG THPT SỐ 2 TP LÀO CAI trong giờ đọc -HIỂU TÁC PHẨM VĂN HỌC V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V V PHẦN MỘT ĐẶT VẤN ĐỀ I. Phạm vi đề tài Trong nhiều năm qua ngành giáo dục đã có nhiều cải cách quan trọng từ giáo dục ở bậc tiểu học cho đến đào tạo đại học và sau đại học. Riêng ở phổ thông trung học sự đổi mới thể hiện trên nhiều phương diện rõ nhất là về chương trình sách giáo khoa và đặc biệt là phương pháp dạy học. Mục đích của việc đổi mới phương pháp dạy học ở trường trung học phổ thông là thay đổi lối dạy học truyền thụ một chiều sang dạy học theo phương pháp dạy học tích cực nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực tự giác chủ động sáng tạo rèn luyện thói quen và khả năng tự học tinh thần hợp tác kỹ năng vận dụng kiến thức vào những tình huống khác nhau trong học tập và thực tiễn tạo niềm tin niềm vui hứng thú trong học tập. Từ mục đích của đổi mới phương pháp dạy học hiện nay tôi xin trao đổi kinh nghiệm của bản thân về một số giải pháp nhằm góp phần rèn luyện sự sáng tạo cho học sinh trong giờ đọc - hiểu tác phẩm văn học ở chương trình ngữ văn bậc THPT. II. Phương pháp nghiên cứu Khi đi vào tìm hiểu vấn đề này mỗi người có một hướng tiếp cận riêng. Trong khuôn khổ và phạm vi đề tài này tôi sử dụng chủ yếu một số phương pháp sau 1. Đúc rút kinh nghiệm từ bản thân trong quá trình giảng dạy môn ngữ văn ở trường THPT. 2. Học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp. 3. Tham khảo một số tài liệu nghiên cứu về đổi mới phương pháp dạy học văn. - Rèn luyện tư duy sáng tạo trong giảng dạy văn chương. Nguyễn Trọng Hoàn- NXBGD 2001 - Đổi mới giảng dạy văn trong nhà trường. ĐHSP Huế- 2002 - Văn học 11 12 sách giáo viên chỉnh lý hợp nhất năm 2000 - NXBGD III. Cơ sở của đề tài 1. Cơ sở lý luận a. Hội nghị Ban chấp

• Sáng kiến kinh nghiệm
• Đọc hiểu tác phẩm Văn học
• Rèn luyện sự sáng tạo cho học sinh
• Kinh nghiệm giảng dạy học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ Văn
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 12
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Giáo trình Đọc văn
• Đọc văn
• Chương trình Ngữ văn phổ thông
• Đọc tác phẩm văn học trung đại
• Đọc tác phẩm văn học hiện đại
• Đọc truyện trung đại
• Đọc thơ ca hiện đại
• Đọc tác phẩm văn học dân gian
• Đọc thơ ca dân gian
• Đọc truyện dân gian
• Đọc tục ngữ
• Nghiên cứu đọc hiểu văn bản
• Dạy học đọc hiểu tác phẩm văn chương
• Tác phẩm văn chương
• Trường phổ thông
• Lí luận về dạy học đọc hiểu văn bản
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Tổ chức dạy đọc hiểu tác phẩm
• Tác phẩm tự sự Việt Nam
• Đọc hiểu tác phẩm tự sự Việt Nam
• Tổ chức dạy học Ngữ văn 11
• Đọc hiểu theo đặc trưng loại thể
• Tóm tắt luận văn Tiến sĩ
• Tóm tắt luận văn Tiến sĩ Giáo dục
• Đọc hiểu tác phẩm văn chương theo loại thể
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Rèn kỹ năng đọc chuyên Văn
• Đọc hiểu văn bản
• Vai trò của đọc hiểu văn bản
• Cấu trúc năng lực đọc hiểu văn bản
• Nâng cao năng lực đọc hiểu văn bản
• Đọc hiểu Văn bản Văn học nước ngoài
• Phương pháp dạy tác phẩm văn chương
• Giải mã văn học từ mã văn hóa
• Dạy đọc hiểu tác phẩm văn chương
• Dạy học Ngữ văn 10
• Đoạn trích Truyện Kiều
• Dạy học đoạn trích Truyện Kiều
• Dạy học theo định hướng đọc hiểu
• Giải pháp dạy học Ngữ văn tối ưu
• Thi pháp học
• Bài giảng Thi pháp học
• Lịch sử thi pháp học
• Thi pháp tác phẩm trữ tình
• Thi pháp tác phẩm tự sự
• Minh giải văn bản
• Dạy học đọc hiểu
• Văn bản tác phẩm Hán Nôm
• Tác phẩm Hán Nôm trung đại
• Công tác văn bản học Hán Nôm
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Lí luận phương pháp dạy học Văn
• Lí luận phương pháp dạy học tiếng Việt
• Dạy học tác phẩm văn chương
• Xây dựng hệ thống câu hỏi trong dạy học
• Đọc hiểu tác phẩm văn chương
• Tác phẩm văn học Việt Nam sau năm 1975
• Dùng tri thức lí luận về thể loại dạy học
• Dạy học đọc hiểu các tác phẩm văn học
• Lý thuyết tiếp nhận
• Đọc hiểu tác phẩm văn học nước ngoài
• Phương pháp dạy học Ngữ Văn
• Sự sáng tạo của bạn đọc
• Cơ sở khoa học của dạy học văn
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Dạy học phần lí luận văn học
• Phát triển năng lực đọc hiểu
• Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương
• Tác phẩm Chiều tối của Hồ Chí Minh
• Dạy đọc hiểu văn bản văn học
• Trường THPT Yên Lạc
• Nghiên cứu lý luận
• Phương pháp dạy học nêu vấn đề
• Nâng cao năng lực Ngữ văn
• Phương pháp dạy học môn Ngữ văn
• Dạy đọc hiểu tác phẩm
• Phương pháp dạy học môn Ngữ văn 9
• Văn học hiện đại Việt Nam
• Phương pháp dạy học Ngữ văn 11
• Dạy học đọc hiểu tác phẩm truyện ngắn
• Nâng cao chất lượng dạy học
• Phương pháp dạy học tích cực
• Phát huy tính sáng tạo của học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm THCS
• Rèn kỹ năng đọc hiểu cho học sinh
• Dạy học tác phẩm Lão Hạc
• Tác giả Nam Cao
• Phát triển ngôn ngữ
• Dạy học từ ngữ Hán Việt
• Văn học Việt Nam trung đại
• Ngữ Văn lớp 10
• Các bước đọc hiểu tác phẩm văn học
• Văn học Việt Nam trung đại
• Ngữ văn 8
• Tác phẩm Hai cây phong
• Tác phẩm Người thầy đầu tiên
• Xử lí văn bản
• Tiếp cận tự sự học