TAILIEUCHUNG - Tạp chí Giáo dục - Số 47 (12/2002)

Tạp chí Giáo dục - Số 47 (12/2002) trình bày các nội dung chính sau: Quan niệm và đánh giá giáo dục trên địa bàn xã theo yêu cầu phát triển thông thôn, bàn thêm về phương pháp dạy văn. | TẠP CHÍ LÍ LUẬN - KHOA HỌC GIÁO DỤC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 12 2002 pcltiv I PlBHy theo nen nong thôn phá Bàn thêm về phương pháp dạy văn -------------- ouÀNúGiÀODục ---------------- QUAN NIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ GIẤO Dực TRẼN ĐỊA BÀN XÃ THEO YÊU CẨU PHẮT TRIỂN NỐNG THÔN PGS. TS. TRẦN KIỂM Viện Khoa học giáo dục 1. Giáo dục trẽn địa bàn xã gọi tắt là GDX là một thuật ngữ không mới song suy nghĩ vể nó một cách nghiêm túc đến nơi đến chốn thì không phải bao giờ cũng được đặt ra. Trong thực tế có các loại hình giáo dục GD tự giác và GD không tự giác đang tồn tại trẻn địa bàn xã. Có thể nhóm gộp thành hai loại hình chủ yếu giáo dục chính quy GDCQ và giáo dục không chính quy GDKCQ . GDCQ là nhũng chương trình được thiết lập bởi thể chế GD như trưởng tiểu học trường lớp mầm . GDKCQ là những chương trình học ngoài CQ chẳng hạn tập huấn sản xuất cho nông dân chống tái mù . là nhQng chương trình GD do người học tự đề ra với những mục tiêu cụ thể độc lập với bẩt kì hệ thống hoặc cơ quan nào CQ hoặc KCQ. Có thể kể đến một vài ví dụ kiểu như chương trình học tập của một người có thú chơi cầy cảnh chẳng hạn. óng ta có thể tự đặt mục tiêu chương trình tự sưu tầm sách báo xem chương trình chuyên đề trẽn ti vi có thể gặp người nảy người khác trao đổi để tăng thèm hiểu biết và kĩ năng chăm sốc cây cảnh. Hai loại hình GD trên rất cán thiết là sự học tập suốt đời - xu huáng của thế giới cũng như khu vực và hiện đang là xu hướng của GD Việt Nam. Cần phân biệt GD thường xuyên và GDKCQ theo quan niệm của APPEAL Chương trình GD cho mọi người ở Châu Á - Thái Bình Dương GD thường xuyên có thể vừa là GDCQ vừa lá GDKCQ . Mặt khác cũng như một số nước trong khu vực ở nước ta quan niệm GD thường theo truyên thong và với nghĩa hạp. Thuật ngữ này được coi đổng nghĩa VỚI GDCQ. Quan niệm này nảy sinh tâm H coi trọng việc đi học ở nhà trưởng coi nhọ GDKCQ. Điều này gây ra nhiều rắc rối khi GDCQ khó đáp ứng lòng mong đợi của cộng đổng một kbii coi nó là nhân tố chủ yếu đối với sự phát tnền klnh .

• Giáo dục học
• Tạp chí Giáo dục
• Giáo dục học
• Khoa học giáo dục
• Tạp chí lí luận giáo dục
• Nghiên cứu giáo dục
• Giáo dục Việt Nam
• Tạp chí Giáo dục số 260
• Tạp chí lí luận
• Kỉ niệm 10 năm Tạp chí Giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 248
• Giáo dục pháp luật
• Tạp chí Giáo dục số 249
• Đầu tư giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 257
• Lí luận giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 258
• Tạp chí Giáo dục số 264
• Đổi mới giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 263
• Công tác đào tạo giáo viên
• Tạp chí Giáo dục số 247
• Dạy học lịch sử
• Tạp chí Giáo dục số 254
• Dạy học theo dự án
• Tạp chí Giáo dục số 256
• Phát triển nguồn nhân lực
• Tạp chí Giáo dục số 265
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Tạp chí Giáo dục số 266
• Đào tạo nguồn nhân lực
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục
• Công nghệ Giáo dục
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục số 5
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục năm 2014
• Phỏng vấn trong lớp học
• Cơ chế tạo động lực học tập
• Tạp chí Giáo dục số 250
• Giáo dục hướng nghiệp
• Luật Giáo dục đại học
• Tạp chí Giáo dục số 259
• Lý luận giáo dục dạy học
• Quản lí giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 261
• Giáo dục mầm non