TAILIEUCHUNG - Sự thực hành học tập tích cực của sinh viên: Một thử nghiệm mô hình hóa các yếu tố tác động

Mục đích của bài nghiên cứu này nhằm thiết lập các mô hình để xác định các yếu tố ảnh hưởng đến việc thực hiện các hành vi học tập tích cực của sinh viên. Trên cơ sở những phát hiện từ nghiên cứu này, tác giả nêu ra một số gợi ý về mặt chính sách liên quan đến việc thúc đẩy tính tích cực học tập của sinh viên. | Tạp chí Khoa học ĐHQGHN Khoa học Xã hội và Nhân văn 26 2010 174-181 Sự thực hành học tập tích cực của sinh viên Một thử nghiệm mô hình hóa các yếu tố tác động Nguyễn Quý Thanh Nguyễn Trung Kiên Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Đại học Quốc gia Hà Nội 336 Nguyễn Trãi Thanh Xuân Hà Nội Ngày nhận 3 tháng 4 năm 2010 Tóm tắt. Hành vi học tập mang tính chủ động tích cực của sinh viên là chủ đề được các nhiều nhà nghiên cứu về lĩnh vực giáo dục quan tâm. Nghiên cứu này nhằm làm rõ xem những yếu tố nào có thể giải thích về thực hành hành vi học tập chủ động tích cực của sinh viên Việt Nam. Nghiên cứu áp dụng phương pháp phân tích hồi qui đa biến nhằm xây dựng các mô hình giải thích dự doán tốt nhất đối với hành vi học tập chủ động với những biến số thuộc về điều kiện môi trường học tập giảng dạy cũng như những đặc điểm tính cách của cá nhân. Từ khóa hành vi học tập chủ động hành vi học tập tích cực mô hình hóa toán học về sự thực hành học tập tích cực Đặt vấn đề Cách tiếp cận đối với hành vi trong mối quan hệ với nhận thức được đặt ra từ khi LaPierre 1934 phát hiện ra rằng nhận thức và hành vi của con người ta dường như có sự không tương ứng inconsistence . Campbell 1961 cho rằng để chuyển hóa nhận thức thành hành vi tương ứng thì con người luôn phải vượt qua các ngưỡng tình huống do bối cảnh tạo ra. Các nghiên cứu sau đó đã tập trung phát triển lí thuyết này như Herbert Spencer 1962 Defleur and Westie 1963 McGuire 1969 Fishbein and Ajen 1975 Allport 1985 Kraus 1995 Stuart Oskamp và cộng sự 2005 . Ở Việt Nam các nghiên cứu của Nguyễn Công Khanh 2005 Nguyễn Quý Thanh và cộng sự 2005 và nhiều nghiên cứu khác cũng tập trung nghiên Coressponding author E-mail nqthanh@vnu. edu. vn cứu lĩnh vực này. Tuy vậy một trong những hạn chế của các nghiên cứu về lĩnh vực hành vi học tập tích cực chính là chưa xác định các ngưỡng tình huống hay là các điều kiện quy định việc hành vi học tập tích cực của sinh viên. Chúng tôi thấy rằng nhận thức của sinh viên về học tập tích cực .

• Giáo dục học
• Học tập tích cực
• Hành vi học tập chủ động
• Hành vi học tập tích cực
• Mô hình hóa toán học
• Thực hành học tập tích cực
• Hành vi học tập
• Môi trường học tập tích cực
• Xây dựng môi trường học tập tích cực
• Kỹ thuật dạy học tích cực
• Hướng dẫn kỹ thuật dạy học tích cực
• Tìm hiểu kỹ thuật dạy học tích cực
• Nâng cao hiểu biết dạy học tích cực
• Dạy học tích cực ở tiểu học
• Bài giảng Dạy học tích cực
• Giáo viên trong dạy học tích cực
• Dấu hiệu dạy học tích cực
• Phương pháp dạy học tích cực
• Học sinh trong dạy học tích cực
• Tính tích cực học tập
• Tính tích cực học tập của sinh viên
• Nhận thức học tập
• Tích cực học tập
• Mô hình hóa sinh học tập
• Mô hình tích cực học tập
• Tính tích cực học tập Tâm lý học
• Tâm lý học đại cương
• Giải pháp nâng cao tính tích cực
• Thái độ học tập môn Tâm lý
• Thực trạng tính tích cực học tập của sinh viên
• Nâng cao tính tích cực học tập của sinh viên
• Khả năng tự học của sinh viên
• Tâm lí tính tích cực học tập của sinh viên
• Biểu hiện tích cực học tập của sinh viên
• Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh
• So sánh tính tích cực học tập theo giới tính
• Nâng cao tính tích cực học tập
• Cải thiện tính tích cực học tập
• Hứng thú trong học tập
• Biện pháp học tập hiệu quả
• Dạy học tích cực
• Dạy học tích cực Hóa học
• Dạy học Hóa học vô cơ lớp 11
• Hệ thống bài tập theo hướng tích cực
• Xây dựng bài tập Hóa học vô cơ
• Thiết kế bài tập Hóa học vô cơ
• Đánh giá dạy học tích cực
• Mô đun đánh giá dạy học tích cực
• Đánh giá theo hướng dạy học tích cực
• Công cụ đánh giá
• Phát huy tính tích cực của học sinh
• Phát huy tính tự lực của học sinh
• Tính tích cực trong học tập
• Phương pháp dạy học Vật lý
• Phương pháp dạy học Từ trường
• Dạy học theo hướng tích cực
• Phương pháp dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Tổ chức hoạt động học tập
• Dạy học cổ truyền
• Mô hình dạy học mới
• Cẩm nang truyền thông
• Huy động sự tham gia của gia đình
• Hỗ trợ trẻ em học tập tích cực
• Dạy và học tích cực
• Quản lý hoạt động truyền thông
• Thái độ học tập của sinh viên
• Thái độ học tập tích cực sinh viên
• Kích thích thái độ học tập sinh viên
• Kinh nghiệm kích thích học tập sinh viên
• Vấn đề học tập tích cực sinh viên
• Tìm hiểu thái độ học tập sinh viên
• Tính tích cực học tập Triết học
• Luận văn Thạc sĩ Tâm lý học
• Học tập Những NL CN Mác Lênin
• Thực trạng học tập Triết học
• Giải pháp dạy học Triết học
• Báo cáo thực tập
• Báo cáo thực tập sư phạm
• Sử dụng phương pháp trò chơi
• Phương pháp trò chơi
• Dạy học Toán 1
• Phát huy tính tích cực học tập
• Tính tích cực học tập của học sinh
• Tính tích cực của học sinh
• Nghiên cứu khoa học sinh viên
• Giáo dục công dân lớp 10
• Tính tích cực
• Dạy học môn Giáo dục công dân
• Cấu trúc tâm lý tính tích cực
• Tâm lý tính tích cực học tập
• Nhu cầu học tập
• Động cơ học tập
• Hứng thú học tập
• Thiết kế bài luyện tập
• Thiết kế bài luyện tập dạy học tích cực
• Thiết kế bài tập Hóa học lớp 10
• Dạy học Hóa học lớp 10
• Dạy học trung học phổ thông
• Giảng dạy tích cực
• Kỹ năng giảng dạy tích cực
• Các kỹ năng giảng dạy tích cực
• Hệ thống trí thức khoa học
• Lĩnh vực khoa học nhất định
• Phát triển kỹ năng học tập cơ bản
• Phương pháp dạy học mĩ thuật
• Dạy học môn Mĩ thuật
• Phát triển năng lực dạy học tích hợp
• Đại học Hùng Vương
• Năng lực tự học
• Nâng cao chất lượng dạy và học
• Quản lí chất lượng giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Phương pháp học tập tích cực
• Kĩ năng học tập trên lớp của sinh viên
• Học tập Giáo dục công dân
• Giáo dục công dân trung học phổ thông
• Giáo dục công dân tại Phan Thiết