TAILIEUCHUNG - Truyền cho lí luận văn học linh hồn của chủ nghĩa Mác là phép biện chứng

Nhìn vào những công trình lí thuyết hiện có ở Việt Nam, nhất là hệ thống sách giáo khoa, giáo trình đang được sử dụng trong các trường đại học và cao đẳng từ Bắc chí Nam, mọi người đều thấy, nền lí luận văn học của chúng ta đã quá già cỗi, xơ cứng, lạc hậu một cách thảm hại. | Truyên cho lí luận văn học linh hồn của chủ nghĩa M c l php biện chứng Nhìn vào những công trình lí thuyết hiện có ở Việt Nam nhất là hệ thống sách giáo khoa giáo trình đang được sử dụng trong các trường đại học và cao đẳng từ Bắc chí Nam mọi người đều thấy nền lí luận văn học của chúng ta đã quá già cỗi xơ cứng lạc hậu một cách thảm hại. Ai cũng muốn có sự đổi mới. Mươi mười lăm năm trở lại đây giới nghiên cứu đã đổ nhiều tâm trí và giấy mực nhằm đẩy nhanh tiến trình hiện đại hoá nền lí luận văn học nước nhà. Nhưng đổi mới lí luận văn học xem ra chẳng mấy dễ dàng không phải là chuyện ngày một ngày hai. Do đâu mà đổi mới lí luận văn học lại khó đến thế Nên làm những gì để đổi mới lí luận văn học Tôi nghĩ rằng muốn đổi mới lí luận văn học nên giải quyết mấy vấn đề cốt tử sau đây 1. Thứ nhất Đổi mới mô hình lí thuyết mở rộng hệ quy chiếu của lí luận văn học 1 . Rất dễ nhận ra nền lí luận văn học của chúng ta được kiến tạo trên nền tảng của loại mô hình lí thuyết truyền thống. Các mô hình lí luận văn học hiện đại thường dồn trọng tâm lí thuyết vào những phạm trù bản thể luận nghệ thuật. Nghiên cứu các phương thức tồn tại của văn học như một nghệ thuật là loại vấn đề quan trọng nhất nằm trong hệ quy chiếu của nó. Các mô hình lí luận văn học truyền thống lại thường dồn trọng tâm vào các phạm trù ngoài văn học như tự nhiên đạo ý niệm tuyệt đối hiện thực . Hệ quy chiếu của nó chủ yếu là những vấn đề nhận thức luận quyết định luận nghệ thuật. Dựa vào sự phân biệt đại quát như thế tôi đặt nền lí luận văn học hiện nay của Việt Nam vào hàng ngũ những mô hình lí thuyết truyền thống. Có đủ cơ sở tư liệu để chứng minh đây là mô hình lí thuyết được hoàn thiện ở Liên Xô và Trung Quốc vào những năm 30 và những năm 40 của thế kỉ trước. Nó được hoàn thiện trên cơ sở những ý kiến của Mác Ăngghen Lênin về văn nghệ. Ta biết các vị kinh điển của chủ nghĩa Mác bàn về những vấn đề mĩ học và văn học nghệ thuật chủ yếu từ góc độ của các nhà triết học các nhà hoạt động chính trị - xã hội chứ

• Trung học phổ thông
• tài liệu văn học
• văn học nghị luận
• quan điểm văn học
• văn học tham khảo
• nghị luận văn học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Kiến thức Văn học sử
• Khai thác kiến thức Văn học sử
• Đọc – hiểu văn bản văn học
• Văn bản văn học lớp 11
• Văn học 11 chương trình Cơ bản
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ Văn học
• Luận án Tiến sĩ Văn học
• Tiến sĩ Văn học
• Luận án Văn học
• Văn học Việt Nam
• Thể tài chân dung văn học
• Văn học Việt Nam từ 1986 đến nay
• Bản chất của Văn học
• Đặc trưng của Văn học
• Luận văn Thạc sĩ Văn học
• Lý luận Văn học Việt Nam
• Văn học Việt Nam từ 1960 đến nay
• Bản chất xã hội của Văn học
• Phương pháp khai thác lý luận văn học
• Khai thác lý luận văn học
• Lý luận văn học trong văn bản
• lý luận văn học
• văn học lớp 11
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học Ngữ văn
• Chân dung văn học
• Văn học Việt Nam đương đại
• Sự hình thành văn hóa học
• Văn hóa học ở nước ngoài
• Lịch sử văn hóa học
• Văn hóa học
• Nghiên cứu văn hóa học
• Văn hóa học ở Mỹ
• Văn hóa học ở Đức
• Văn hóa học ở Nga
• Văn hóa học ở Pháp
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn
• Sư phạm Ngữ văn
• Phương pháp dạy học môn Ngữ văn
• Dạy học Văn học sử
• Định hướng phát triển năng lực tự học
• Văn học trung đại Việt Nam
• Sách ngữ văn trung học
• Chương trình văn học
• Giáo dục học
• Phương pháp dạy học Văn học
• Tích hợp giáo dục kỹ năng sống
• Dạy học tích hợp
• Dạy học đọc hiểu văn bản văn học
• Bảng lược đồ văn học Việt Nam
• Văn học cổ điển
• Văn học cổ điển từ thế kỷ XIII đến 1862
• Văn học thời đối kháng Trung Hoa
• Văn học thời phát huy văn hóa dân tộc
• Văn học thời kỳ chớm nở đối kháng thời thế
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn Tiếng Việt
• Phát triển năng lực tiếng Việt
• Dạy đọc văn bản Văn học
• Giờ dạy đọc văn bản Văn học
• Tổ chức dạy đọc văn bản Văn học
• Phản hồi của người đọc học sinh
• Mô hình dạy đọc văn bản
• Ưu điểm mô hình dạy đọc văn bản
• Hình tượng người phụ nữ trong Văn học
• Người phụ nữ trong Văn học Hàn Quốc
• Văn học hiện đại Hàn Quốc
• Nhà văn nữ Hàn Quốc
• Trình tự kể chuyện văn học Hàn Quốc
• Đào Nguyên Phổ
• Đời sống văn hóa
• Văn học cuối thế kỉ 19
• Văn học đầu thế kỉ 20
• Nghiên cứu văn học
• Luận văn thạc sĩ Văn học Việt Nam
• văn bản văn học
• tác phẩm văn học
• văn bản học
• sự so sánh trong văn học
• định nghĩa văn bản học
• định nghĩa tác phẩm văn học
• Lý luận Văn học ở Việt Nam
• Lý luận Văn học ở Việt Nam sau 1975
• Chủ nghĩa hiện thực trong Văn học
• Giáo trình Lý luận văn học Việt Nam
• Văn học cách mạng Việt Nam
• Tùy bút Văn học cách mạng Việt Nam
• Đặc điểm tùy bút Văn học cách mạng
• Văn học cách mạng giai đoạn 1954 1975
• Bút pháp tùy bút Văn học cách mạng
• Phê bình Văn học Anh
• Khuỵnh hướng phê bình Văn học Anh
• Đặc điểm phê bình Văn học Anh
• Lý luận phê bình Văn học Anh
• Nền Văn học Anh
• Giảng dạy Văn học trung đại Việt Nam
• Dạy học Văn học ở THCS
• Dạy học theo phương pháp đọc hiểu
• Dạy học Ngữ văn
• Văn học Việt Nam trung đại
• Lí thuyết phân tâm học
• Ứng dụng lí thuyết phân tâm học
• Văn học thác loạn 1729 1788
• Văn học thế hệ Nguyễn Du 1788 1820
• Văn học thế hệ Nguyễn Công Trứ 1820 1892
• Hình thành năng lực giao tiếp
• Văn học dân gian
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9
• Kiểm tra Ngữ Văn lớp 9
• Đề kiểm tra 1 tiết môn Văn lớp 9
• Kiểm tra 1 tiết Ngữ Văn 9
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9 phần Văn học
• Kiểm tra Văn học lớp 9 HK2
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9 HK2 phần văn học
• Đề kiểm tra THCS Hoàng Văn Thụ