TAILIEUCHUNG - Giáo trình tâm lý học trẻ em lứa tuổi mần non part 8

Tham khảo tài liệu 'giáo trình tâm lý học trẻ em lứa tuổi mần non part 8', khoa học xã hội, tâm lý học phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả | đầy đủ ở lứa tuổi mẫu giáo. Ở thời kỳ ấu nhi ưẻ chỉ sử dụng tư duy trực quan -hình tượng trong trường hợp giải các bài toán đơn giản nhất còn thì chủ yếu là sử dụng tư duy trực quan - hành động. Trong khi hoạt động với đồ vật đặc biệt là khi thực hiện những hành động công cụ không những trẻ dần dần nhận ra chức năng chung của các đồ vật mà còn nhận ra rằng có nhiều hành động với các công cụ khác nhau nhưng lại có cùng một mục đích. Chẳng hạn khi trẻ đã biết dùng gậy để khều một vật nào đó ở xa đến gần thì sau đó ưẻ có thể gặp một tình huống mới Muốn khều quả bóng ở trong gầm giường mà quanh đấy lại không có một cái gậy nào cả Nhìn thấy có cái chổi dài ở cạnh đấy đứa trẻ lấy cái chổi thay cho cái gậy. Qua việc này trẻ hiểu được thêm rằng hành động dù bằng gậy hay bằng chổi nhưng cùng có mục đích là lấy cho được một vật từ xa lại gần thì đều giống nhau và đều gọi chung bằng từ khều . Có thể nói rằng trẻ nắm được từ chỉ đồ vật mang ý nghĩa khái quát theo chức năng hoặc từ chỉ hành động mang ý nghĩa khái quát theo mục đích chủ yếu là thông qua hoạt động với đồ vật. Đó là một nhận định có ý nghĩa giáo dục to lớn đối với sự phát triển trí tuệ của trẻ. Điều đó được chứng minh bằng thực nghiệm sau đây Người ta cho trẻ một cái lọ hoa và dạy trẻ gọi bằng từ lọ hoa rồi nhắc đi nhắc lại từ đó cho trẻ nhớ. Sau đó người ta cất lọ hoa ấy đi và đưa cho trẻ các lọ hoa khác với lọ hoa trưởc về mầu sắc và hình dáng rồi lại hỏi trẻ Đây là cái gì . Đứa trẻ tỏ ra ngơ ngác không gọi được tên của những thứ đó. Người ta lại tiếp tục tiến hành thực nghiệm Vẫn đưa cho trẻ cái lọ hoa và dạy trẻ cắm hoa vào lọ đồng thời dạy trẻ gọi cái đó là lọ hoa và nhắc đi nhắc lại nhiều lần từ lọ hoa cho trẻ thật nhớ. Sau đó người ta cất lọ ấy đi và đưa cho trẻ những lọ hoa mới khác về màu sắc và hình dáng rổi tiếp tục dạy trẻ cắm hoa vào những lọ mới. Trong trường hợp này đứa trẻ gọi được đúng những lọ hoa mới bằng từ lọ hoa . Như vậy là sự khái quát các đồ vật theo chức năng mà chúng đầu tiên xuất hiện .

• Tâm lý học
• Tìm hiểu tâm lý học trẻ em
• giáo trình tâm lý học trẻ em
• tâm lý học trẻ em
• nghiên cứu tâm lý học trẻ em
• tài liệu tâm lý học trẻ em
• đề cương môn sư phạm
• giáo trình tâm lý học
• bài giảng tâm lý học trẻ em
• Lịch sử phát triển tâm lý trẻ em
• Quy luật phát triển tâm lý trẻ em
• Đặc điểm phát triển tâm lý trẻ em
• Tâm lý trẻ em
• Tâm lý dân tộc
• Tìm hiểu tâm lý trẻ em
• Nghiên cứu tâm lý trẻ em
• Tâm bệnh học trẻ em
• Vấn đề tâm lý dân tộc
• Tâm lý học lứa tuổi
• Phương pháp dạy trẻ
• Học làm cha mẹ
• Tâm lý học
• Lịch sử tâm lý học
• Hiện tượng tâm lý
• Phương pháp nghiên cứu tâm lý trẻ em
• Quan hệ xã hội
• Trẻ em lứa tuổi mầm non
• Rối loạn phát triển tâm lí
• Chữa trị rối loạn tâm lí
• Xử lý rối nhiễu tâm lí
• Phòng ngừa rối loạn tâm lý
• Chẩn đoán bệnh tâm lí trẻ em
• Giáo dục mầm non
• Phát triển tâm lý trẻ
• Phát triển tâm lý vô thức
• Chức năng tâm lý
• Phát triển tâm vận động của trẻ
• Phát triển giao tiếp ở trẻ
• Hoạt động vui chơi ở trẻ
• Hình hành nhân cách trẻ
• Chuẩn bị tâm lý cho trẻ
• Phát triển ý thức
• trẻ em bị nhiễm HIV
• tâm lý trẻ
• tìm hiểu hành vi
• phương pháp nghiên cứu
• hành vi con người
• xung đột tâm lý
• tâm lý xã hội
• Khóa luận tốt nghiệp
• Khóa luận tốt nghiệp Tâm lý học
• Tâm lí học
• Khủng hoảng tuổi lên ba
• Ebook Tâm lý giáo dục
• Tổng quát về tâm lý giáo dục
• Phương diện xúc cảm của trẻ em
• Phát triển của trẻ em về phương diện trí tuệ
• Phương pháp tìm hiểu học sinh
• Tuổi trí tuệ của trẻ em
• trẻ em bị lạm dụng
• trợ giúp tâm lý
• quản lý cộng động
• hành vi lệch chuẩn