TAILIEUCHUNG - Lí luận văn học part 9

Tham khảo tài liệu 'lí luận văn học part 9', khoa học xã hội, - ko xu dung - văn học việt nam phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu và làm việc hiệu quả | không thể tự thông báo cái nội tâm phức tạp của mình cho bất kì một ai. Do đó mỗi một người tự mình và chỉ có mình phải chịu trách nhiệm trước thân phận của mình từ đo phải luôn luôn lựa chọn để được tự do. Nhưng điểu đó đâu có dễ vả chăng sóng cô độc như vậy con người luồn luôn lo u . Tẫt cả những quan niệm và khái niệm đó đễu được chủ nghĩa hiện sinh hiện đại vận dụng. Bước sang thế ki XX hiện tượng học của Hútxéc và bản thể luân của Hâyđơghê lại bổi đắp thêm những nội dung mới cho chủ nghĩa hiện sinh. Hútxéc quả quyết rằng không có cái gì bên dưới hiện tượng cả. Bẩt kì sự vật nào cũng không hể chứa đựng hoặc che giấu cái gì bôn trong cả nó chính là nó thế thôi. Cho rằng hiện tượng có trước bản chất trên thực tế Hútxéc phủ nhận bản chất. Cho nên triết học chỉ việc miêu tả nhừng hiện tượng không nên đặt vấn đề lí giải khái quát gì cả. Nhưng đây lã những hiện tượng của ý thức thuần túy cùa cái tôi thuần túy - chứ không phải cái tôi cụ thể cái tôi kinh nghiệm . Hâyđơghê cũng cho ràng thế giới lã huyên bí chỉ có ý thức của cá nhân mới là tổn tại đích thực Sự sinh tồn là sự tổn tại mà sự tổn tại mãi mãi chính là cái tôi. Không có một sự tùy tiện nàó vể việc sử dụng thuật ngữ khi chúng tôi. giải thích vẽ sự tổn tại. Sự tồn tại chính à bản thân chứng tôi chúng tôi xem thường những danh từ như cuộc sống con người . 1 . Nhưng bàn thể luận của Hâyđơghê cho rầng cái tôi đích thực bị tập thể nhân quần xã hội bao vây lấn chiếm cuổi cùng đã biến thành cái người ta . Cho nên con người chẳng qua là một tập hồ sơ tên cũng không ra tên trở thành một bóng ma hư vô trong cuộc sống. Nó tổn tại là để chết đi hơn nữa no là một hủu thể đang chết. Cái chết đang treo lơ lửng trên đầu giống như một cái án treo cho bất cứ ai. Cho nên con người vừa sinh ra đã đù tuổi già để chết . Thật ra thứ triết lí cá nhân cực đoan hư vô bi đát no i trên xét từng yếu tó có rải rác trong nhiểu khuynh hướng văn học chẳng hạn chủ nghĩa tượng trưng trường phái dòng ý thức . nhưng được tập trung

• Xã hội học
• Tài liệu văn học
• bài giảng văn học
• giáo trình văn học
• nghiên cứu văn học
• bài giảng văn học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Kiến thức Văn học sử
• Khai thác kiến thức Văn học sử
• Đọc – hiểu văn bản văn học
• Văn bản văn học lớp 11
• Văn học 11 chương trình Cơ bản
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ Văn học
• Luận án Tiến sĩ Văn học
• Tiến sĩ Văn học
• Luận án Văn học
• Văn học Việt Nam
• Thể tài chân dung văn học
• Văn học Việt Nam từ 1986 đến nay
• Bản chất của Văn học
• Đặc trưng của Văn học
• Luận văn Thạc sĩ Văn học
• Lý luận Văn học Việt Nam
• Văn học Việt Nam từ 1960 đến nay
• Bản chất xã hội của Văn học
• Phương pháp khai thác lý luận văn học
• Khai thác lý luận văn học
• Lý luận văn học trong văn bản
• lý luận văn học
• văn học lớp 11
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học Ngữ văn
• Chân dung văn học
• Văn học Việt Nam đương đại
• Sự hình thành văn hóa học
• Văn hóa học ở nước ngoài
• Lịch sử văn hóa học
• Văn hóa học
• Nghiên cứu văn hóa học
• Văn hóa học ở Mỹ
• Văn hóa học ở Đức
• Văn hóa học ở Nga
• Văn hóa học ở Pháp
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn
• Sư phạm Ngữ văn
• Phương pháp dạy học môn Ngữ văn
• Dạy học Văn học sử
• Định hướng phát triển năng lực tự học
• Văn học trung đại Việt Nam
• Sách ngữ văn trung học
• Chương trình văn học
• Giáo dục học
• Phương pháp dạy học Văn học
• Tích hợp giáo dục kỹ năng sống
• Dạy học tích hợp
• Dạy học đọc hiểu văn bản văn học
• Bảng lược đồ văn học Việt Nam
• Văn học cổ điển
• Văn học cổ điển từ thế kỷ XIII đến 1862
• Văn học thời đối kháng Trung Hoa
• Văn học thời phát huy văn hóa dân tộc
• Văn học thời kỳ chớm nở đối kháng thời thế
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn Tiếng Việt
• Phát triển năng lực tiếng Việt
• Dạy đọc văn bản Văn học
• Giờ dạy đọc văn bản Văn học
• Tổ chức dạy đọc văn bản Văn học
• Phản hồi của người đọc học sinh
• Mô hình dạy đọc văn bản
• Ưu điểm mô hình dạy đọc văn bản
• Hình tượng người phụ nữ trong Văn học
• Người phụ nữ trong Văn học Hàn Quốc
• Văn học hiện đại Hàn Quốc
• Nhà văn nữ Hàn Quốc
• Trình tự kể chuyện văn học Hàn Quốc
• Đào Nguyên Phổ
• Đời sống văn hóa
• Văn học cuối thế kỉ 19
• Văn học đầu thế kỉ 20
• Luận văn thạc sĩ Văn học Việt Nam
• văn bản văn học
• tác phẩm văn học
• văn bản học
• sự so sánh trong văn học
• định nghĩa văn bản học
• định nghĩa tác phẩm văn học
• Lý luận Văn học ở Việt Nam
• Lý luận Văn học ở Việt Nam sau 1975
• Chủ nghĩa hiện thực trong Văn học
• Giáo trình Lý luận văn học Việt Nam
• Văn học cách mạng Việt Nam
• Tùy bút Văn học cách mạng Việt Nam
• Đặc điểm tùy bút Văn học cách mạng
• Văn học cách mạng giai đoạn 1954 1975
• Bút pháp tùy bút Văn học cách mạng
• Phê bình Văn học Anh
• Khuỵnh hướng phê bình Văn học Anh
• Đặc điểm phê bình Văn học Anh
• Lý luận phê bình Văn học Anh
• Nền Văn học Anh
• Giảng dạy Văn học trung đại Việt Nam
• Dạy học Văn học ở THCS
• Dạy học theo phương pháp đọc hiểu
• Dạy học Ngữ văn
• Văn học Việt Nam trung đại
• Lí thuyết phân tâm học
• Ứng dụng lí thuyết phân tâm học
• Văn học thác loạn 1729 1788
• Văn học thế hệ Nguyễn Du 1788 1820
• Văn học thế hệ Nguyễn Công Trứ 1820 1892
• Hình thành năng lực giao tiếp
• Văn học dân gian
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9
• Kiểm tra Ngữ Văn lớp 9
• Đề kiểm tra 1 tiết môn Văn lớp 9
• Kiểm tra 1 tiết Ngữ Văn 9
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9 phần Văn học
• Kiểm tra Văn học lớp 9 HK2
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9 HK2 phần văn học
• Đề kiểm tra THCS Hoàng Văn Thụ