TAILIEUCHUNG - Giáo trình- Dịch tễ học đại cương - chương 3

Chương 3: Phân tích thống ke Phân tích thống kê trở nên quan trọng từ khi các kết quả nghiên cứu được dùng làm cơ sở cho các quyết định trị liệu/. Bên cạnh việc xác định hiệu quả của trị liệu, phân tích thống kê còn khẳng định hay bác bỏ sự ý nghĩa của yếu tố gây nguy cơ hay yếu tố tiên lượng | CHƯƠNG 3 PHÂN TÍCH THỐNG KÊ Phân tích thống kê trở nên quan trọng từ khi các kết quả nghiên cứu được dùng làm cơ sở cho các quyết định trị liệu. Bên cạnh việc xác định sự hiệu quả của trị liệu phân tích thống kê còn khẳng định hay bác bỏ sự ý nghĩa của yếu tố gây nguy cơ hay yếu tố tiên lượng. Ngoài ra khả năng phát hiện một bệnh không những tùy thuộc đặc tính của các xét nghiệm chẩn đoán mà còn bị ảnh hưởng bởi dung lượng mẫu. Sai sót trong phân tích thống kê thường là do chọn phương pháp phân tích không phù hợp với loại số liệu hoặc loại bố trí nghiên cứu. Chương này thảo luận cách áp dụng và giải thích các trắc nghiệm thống kê dùng trong dịch tễ học lâm sàng và thảo luận các nguyên tắc hướng dẫn cách chọn phương pháp phân tích thống kê phù hợp. 1. Giải thích kết quả của phân tích thống kê Trong phần lớn trường hợp kết quả của các nghiên cứu lâm sàng thường được diễn đạt với các từ có sự khác biệt hay không khác biệt . Do bởi chúng ta lấy mẫu để tiên đoán một diễn biến thật trong quần thể cho nên luôn luôn có khả năng đi đến kết luận sai lầm. Khi một trắc nghiệm thống kê được dùng có 4 kết luận trong đó 2 kết luận đúng và 2 kết luận sai Bảng . Có hai trường hợp kết luận sai. Alpha hay lỗi loại I bị vấp phải khi chúng ta kết luận có sự khác biệt giữa hai kết quả trong khi chúng không khác biệt gì cả. Lỗi loại I tương tự như kết quả dương tính giả của xét nghiệm chẩn đoán. Beta hay lỗi loại II xảy ra khi chúng ta kết luận rằng các kết quả không khác biệt trong khi chúng thật sự khác biệt. Lỗi loại II tương tự kết quả âm tính giả trong chẩn đoán lâm sàng. Xác suất để đạt kết quả mong đợi cũng là một phương cách khác để diễn đạt alpha và beta. Alpha tương trưng cho xác suất mà kết quả đạt được do bởi ngẫu nhiên . Mức ý nghĩa 0 05 hoặc ít hơn thường được chọn để giảm thiểu xác suất do ngẫu nhiên do biến động của mẫu được lấy . Tuy nhiên có thể chọn mức alpha lớn hơn 0 1 hay lớn hơn trong trường hợp thực hiện các xét nghiệm sàng lọc screening để từ đó có định hướng

• Y khoa - Dược
• giáo trình đại học
• giáo trình thú y
• sách nghiên cứu về bệnh
• cách chữa bệnh thú y
• chẩn đoán bệnh thú y
• Chương trình giáo dục đại học
• Giáo trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Suy nghĩ về giáo trình Đại học
• Xây dựng giáo trình Đại học
• Việc xây dựng giáo trình Đại học
• Chất lượng giáo trình Đại học
• Nâng cao chất lượng giáo trình Đại học
• Giáo dục đại học ngoài công lập
• Giảng viên đại học ngoài công lập
• Sinh viên đại học ngoài công lập
• Đánh giá chất lượng giáo dục đại học
• Chất lượng giáo dục đại học
• Giáo trình Quản lý giáo dục đại học quân sự
• Quản lý giáo dục đại học quân sự
• Kế hoạch quản lý giáo dục đại học quân sự
• Mục tiêu quản lý giáo dục đại học quân sự
• Quá trình quản lý giáo dục đại học quân sự
• Phương pháp quản lý giáo dục đại học quân sự
• Đại học ngoài công lập
• Quản lý giáo dục đại học ngoài công lập
• Giáo dục đại học ngoài công lập Việt Nam
• Đại học công lập
• Giáo dục đại học công lập
• Hệ thống giáo dục đại học Việt Nam
• Chất lượng sinh viên
• Cải cách giáo dục
• Giáo dục Hoa Kỳ
• Giáo dục đại học Hoa Kỳ
• Đặc điểm giáo dục đại học Hoa Kỳ
• Tài chính giáo dục
• Tài chính giáo dục đại học
• Tài chính giáo dục đại học Việt Nam
• Hệ mục tiêu trong chương trình giáo dục đại học
• Mục tiêu chương trình giáo dục đại học Việt Nam
• Mục tiêu chương trình đào tạo bậc đại học Hoa kỳ
• Hệ mục tiêu chung cho chương trình giáo dục đại học
• Thông tư số 07 2015 TT BGDĐT
• Trình độ đào tạo giáo dục đại học
• Quy trình xây dựng trình độ đại học
• Quy trình xây dựng trình độ thạc sĩ
• Quy trình xây dựng trình độ tiến sĩ
• Chuẩn đầu ra giáo dục đại học
• Thiết kế chương trình giáo dục đại học
• Mục tiêu giáo dục đại học
• Điều tra nhu cầu đào tạo
• Quy trình phát triển giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam và thế giới
• Đặc trưng giáo dục đại học
• Văn minh nông nghiệp
• Quản lý nhà trường đại học
• Quản lý giáo dục đại học
• Nghiên cứu khoa học trong giáo dục đại học
• Nghiên cứu khoa học
• Quản lý nguồn nhân lực giáo dục
• Quản lý nguồn nhân lực giáo dục đại học quân sự
• Quản lý cơ sở vật chất kỹ thuật giáo dục
• Quản lý chất lượng giáo dục đại học quân sự
• Giáo dục học đại cương
• Giáo trình giáo dục học đại cương 1
• Giáo dục học đại cương 1 phần 1
• Giáo dục học
• Giáo dục học là một khoa học
• Tâm lý giáo dục
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục
• Giáo dục ngoài công lập
• Giáo dục học đại cương 1 phần 2
• Giáo dục và sự phát triển nhân cách
• Giáo dục phổ thông Việt Nam
• Giáo dục phổ thông Phần Lan
• Giáo dục phổ thông
• Giáo dục Singapore
• Cấu trúc giáo dục Singapore
• Hệ thống giáo dục