TAILIEUCHUNG - KÌ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI TỈNH LỚP 12_HÃ TĨNH

Câu 1: () a) Khi đưa mARN trưởng thành của tế bào người vào tế bào vi khuẩn thì thấy prôtêin tạo ra giống prôtêin tổng hợp trong tế bào người. Trong nhiều trường hợp chuyển gen của người vào tế bào vi khuẩn thì prôtêin thu được lại khác với prôtêin của gen đó được tổng hợp trong tế bào người. Hãy giải thích tại sao lại có hiện tượng như vậy? b) Ở sinh vật nhân thực, khi mARN mã hoá cho một phân tử prôtêin nhất định đi đến tế bào chất thì có những cơ chế. | SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO KÌ THI CHỌN HỌC SINH GIỎ I TỈNH TẠO LỚP 12 THPT NĂM HỌC 2011 - 2012 HÀ TĨNH Môn thi Sinh học Thời gian làm bài 180 phút Đề có 02 trang gồm 05 câu ĐỀ CHÍNH THỨC -------------- Câu 1 a Khi đưa mARN trưởng thành của tế bào người vào tế bào vi khuẩn thì thấy prôtêin tạo ra giống prôtêin tổng hợp trong tế bào người. Trong nhiều trường hợp chuyển gen của người vào tế bào vi khuẩn thì prôtêin thu được lại khác với prôtêin của gen đó được tổng hợp trong tế bào người. Hãy giải thích tại sao lại có hiện tượng như vậy b Ớ sinh vật nhân thực khi mARN mã hoá cho một phân tử prôtêin nhất định đi đến tế bào chất thì có những cơ chế nào có thể điều hoà lượng prôtêin có hoạt tính này trong tế bào c So sánh ADNpôlimeraza và ARNpôlimeraza dưới góc độ chúng hoạt động như thế nào yêu cầu về mạch khuôn và các đoạn mồi chiều tổng hợp và các loại nuclêôtit mà chúng sử dụng. Câu 2 a Hậu quả của một đột biến xảy ra ở vùng mã hóa của gen điều hòa khác với hậu quả của một đột biến xảy ra ở vùng mã hóa của gen cấu trúc như thế nào - 1 - b Ớ một loài thực vật gen A qui định hoa đỏ trội hoàn toàn so với alen a qui định hoa trắng. Người ta tiến hành lai dòng hoa đỏ thuần chủng với dòng hoa trắng trong số hàng ngàn cây thu được ở F1 có 1 cây hoa trắng còn lại đều là cây hoa đỏ. Hãy đưa ra các giả thuyết giải thích sự xuất hiện cây hoa trắng. c Ớ một loài cây gen A và B liên kết không hoàn toàn với nhau. Người ta đã tạo ra dòng đột biến có gen A và B luôn di truyền cùng với nhau. Hãy cho biết loại đột biến nào đã xẩy ra Giải thích. Câu 3 a Ớ người gen quy định nhóm máu nằm trên NST số 9 có 3 alen. Alen IA quy định nhóm máu A alen IB quy định nhóm máu B alen IO quy định nhóm máu O. Hai alen IA và IB đều trội hoàn toàn so với alen IO. Trong một gia đình bố có nhóm máu A mẹ có nhóm máu O sinh ra đứa con thứ nhất có nhóm máu O đứa con thứ hai có nhóm máu A và bộ NST chứa 3 NST số 9. Hãy giải thích cơ chế gây nên sự bất thường về NST số 9 ở đứa con thứ hai. b Tại sao bộ

• Đề thi - Kiểm tra
• sinh học phổ thông
• đề thi sinh học
• kiến thức sinh học
• bài tập sinh học
• tự luyện sinh học
• Bồi dưỡng giáo viên phổ thông
• Tài liệu hướng dẫn module 3
• Kiểm tra đánh giá học sinh
• Đánh giá học sinh trung học phổ thông
• Phát triển phẩm chất học sinh THPT
• Phát triển năng lực học sinh THPT
• Năng lực giải quyết vấn đề toán học
• Luận án tiến sĩ văn hóa học
• Đời sống văn hóa tinh thần
• Đời sống văn hóa học sinh phổ thông
• Đời sống tinh thần học sinh phổ thông
• Học sinh trung học phổ thông Hà Nội
• Nâng cao đời sống văn hóa tinh thần
• Đề thi minh họa Sinh học
• Kỳ thi Trung học phổ thông Quốc gia Sinh học
• Kỳ thi THPTQG Sinh học năm 2017
• Luyện thi vào đại học năm 2017
• Ôn tập Sinh học lớp 12
• Đề thi Trung học phổ thông Quốc gia Sinh học
• Luận văn Thạc sĩ Tâm lý học
• Trí tuệ cảm xúc của học sinh
• Học sinh trung học phổ thông
• Tâm lý học sinh trung học phổ thông
• Biểu hiện trí tuệ cảm xúc học sinh
• Mức độ trí tuệ cảm xúc học sinh
• Thực trạng quản lí hoạt động dạy nghề
• Quản lí hoạt động dạy nghề phổ thông
• Hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh
• Giáo dục nghề nghiệp cho học sinh
• Hoạt động giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục nghề nghiệp cho học sinh phổ thông
• Bài giảng Giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục KNS cho học sinh phổ thông
• Học sinh phổ thông
• Thiết kế hoạt động GD KNS
• Kỹ năng giao tiếp
• Kĩ thuật dạy học
• Phương pháp dạy học nhóm
• Phương pháp dạy học phổ thông
• Tạp chí Giáo dục
• Xây dựng chương trình môn Sinh học trung học phổ thông
• Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể
• Chương trình môn Sinh học trung học
• Bồi dưỡng giáo viên
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông môn Sinh học
• Sinh học lớp 10
• Sinh học lớp 11
• Sinh học lớp 12
• Chương trình môn Sinh học
• Chương trình giáo dục phổ thông 2018
• Giáo dục phổ thông
• Chương trình môn Sinh học hiện hành
• Nội dung môn Sinh học
• Giáo dục trung học phổ thông
• Module THPT
• Module Bồi dưỡng thường xuyên cấp THPT
• Module THPT 2
• Hoạt động học tập của học sinh
• Tâm lí học sinh THPT
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Y học
• Y học dự phòng
• Thực trạng stress ở học sinh
• Phòng chống khủng hoảng tâm lý
• Rối loạn stress ở học sinh phổ thông
• Di truyền học
• Chương trình Sinh học phổ thông
• Dạy học môn Sinh học
• Phương pháp giảng dạy môn Sinh học
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Ứng dụng công nghệ thông tin
• Công nghệ thông tin
• Kiến thức sinh học phổ thông
• Kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn
• Dạy học sinh học trung học phổ thông
• Phương pháp dạy học môn Sinh học
• Dạy học sinh học bằng tình huống có vấn đề
• Dạy học sinh học bằng bài tập thực tiễn
• Hình thức gây hấn ở học sinh
• Chức năng của gây hấn
• Gây hấn ở học sinh trung học phổ thông
• Phương pháp dạy học lịch sử
• Phát triển năng lực học sinh
• Trung học phổ thông
• Y học phổ thông
• Kiến thức về y học phổ thông
• Tài liệu về y học phổ thông
• Y học phổ thông cho trẻ em
• Tìm hiểu về y học phổ thông
• Chăm sóc rốn cho trẻ
• Chăm sóc trẻ đúng cách
• Sinh học trung học phổ thông
• Sinh thái học
• Quần thể sinh vật
• Quần xã sinh vật
• Hệ sinh thái
• Quản lí nguồn lợi thiên nhiên
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Sinh học
• Phương pháp dạy học Sinh học 11
• Tổ chức dạy học theo dự án
• Chăm sóc sức khỏe cho bà bầu
• Kiến thức y học cho bà bầu
• Dinh dưỡng cho phụ nữ sau sinh con
• Lưu ý sau khi sinh con
• Khoa học giáo dục
• Quan điểm phát triển đồng tâm
• Nguyên lí logic biện chứng
• Giáo dục phổ thông mới
• Phương pháp dạy học môn Sinh
• Hoạt động dạy học cho học sinh
• Dân tộc thiểu số
• Vai trò của chính sách đối với học sinh phổ thông
• Chính sách cho học sinh phổ thông dân tộc thiểu số
• Chính sách giáo dục đào tạo vùng dân tộc thiểu số
• Nội dung chính sách đối với học sinh dân tộc