TAILIEUCHUNG - Vận dụng dạy học khám phá trong dạy học Khoa học ở trường tiểu học

Phát huy tính tích cực của học sinh là một trong những mục tiêu quan trọng mà nền giáo dục đang đặt ra. Để đạt được mục tiêu đó, cần đổi mới phương pháp giảng dạy, giáo viên tạo cơ hội để người học tự do thám hiểm và khám phá những điều kì diệu xung quanh. | NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN Vận dụng dạy học khám phá trong dạy học Khoa học ở trường tiểu học Lê Thị Trung Trường Cao đẳng Sư phạm Bà Rịa - Vũng Tàu TÓM TẮT Phát huy tính tích cực của học sinh là một trong những mục tiêu 689 Cách Mạng Tháng Tám thành phố Bà Rịa quan trọng mà nền giáo dục đang đặt ra. Để đạt được mục tiêu đó cần đổi tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu Việt Nam mới phương pháp giảng dạy giáo viên tạo cơ hội để người học tự do thám Email letrungsp@ hiểm và khám phá những điều kì diệu xung quanh. Dạy học thông qua khám phá là một trong các phương pháp dạy học tích cực khuyến khích trẻ tự học dựa trên kiến thức và kinh nghiệm trong quá khứ sử dụng trí tưởng tượng và sáng tạo kết hợp tìm kiếm thông tin mới để tìm ra sự thật và mối tương quan giữa chúng thông qua các hoạt động tìm tòi khám phá qua đó rèn luyện tính cách tích cực cho bản thân. TỪ KHÓA Phương pháp dạy học tích cực dạy học khám phá phát triển năng lực. Nhận bài 09 11 2019 Nhận kết quả phản biện và chỉnh sửa 12 12 2019 Duyệt đăng 25 01 2020. 1. Đặt vấn đề . Đặc trưng cơ bản của dạy học khám phá Phát huy tính tích cực của học sinh HS là một trong Những dấu hiệu đặc trưng dễ nhận thấy là những mục tiêu quan trọng mà nền giáo dục đang đặt ra. - HS làm việc cùng nhau để giải quyết vấn đề phân tích Ðộng lực của quá trình học tập là HS phải có lòng ham và vận dụng các khái niệm mới bằng cách đặt câu hỏi quan muốn học tập. Ðộng cơ kích thích trực tiếp HS học tập là sát phân tích và rút ra kết luận. HS tự chiếm lĩnh tri thức những động cơ gắn liền với bản thân quá trình hoạt động thông các hoạt động tìm tòi phát hiện dưới sự tổ chức của nhận thức. Những động cơ đó phải bắt nguồn từ bản thân GV. Hoạt động của người học được đặt lên vị trí trung tâm. có khát vọng tự tìm ra câu trả lời cho một vấn đề nêu ra - Người dạy tổ chức cho người học hợp tác trao đổi thảo cảm giác hài lòng khi giải quyết thành công vấn đề. Để đạt luận với nhau phát hiện ra tri thức mới. được mục tiêu đó cần đổi mới phương pháp giảng .

• Toán học
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Phương pháp dạy học tích cực
• Dạy học khám phá
• Phát triển năng lực dạy học
• Phát huy tính tích cực của học sinh
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Lý luận và Lịch sử giáo dục
• Giáo dục kĩ năng hợp tác
• Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục truyền thống cách mạng
• Dạy học môn giáo dục công dân
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Quản lý dạy học tại Học viện Phật giáo
• Quản lí giáo dục
• Quản lý chương trình giáo dục
• Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên
• Giáo dục kỹ năng giao tiếp
• Kỹ năng giao tiếp
• Học sinh khuyết tật trí tuệ
• Lịch sử giáo dục
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Lý luận khoa học giáo dục
• Phương pháp luận khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Nhận thức khoa học giáo dục
• Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục công dân
• Năng lực dạy học tích hợp giáo dục
• Biến đổi khí hậu
• Giáo dục biến đổi khí hậu
• Khoa học và giáo dục
• Lịch sử khoa học và giáo dục
• Mô hình giáo dục
• Nền giáo dục mở và động
• Đổi mới giáo dục Việt Nam
• Phát triển giáo dục đào tạo
• Quản lí hoạt động thực hành
• Giáo dục học của sinh viên Đại học
• Giáo dục Mầm non
• Khám phá khoa học của trẻ mẫu giáo
• Kĩ năng đánh giá năng lực khoa học
• Quan điểm PISA
• Phát triển đội ngũ giáo viên
• Tổ chức hoạt động xêmina
• Phương pháp dạy học Toán
• Giải pháp đảm bảo chất lượng
• Dạy học đạo đức
• Định hướng phát triển năng lực
• Sử dụng truyện kể trong dạy học
• Quản lý hoạt động tự học
• Phương pháp dạy học Giáo dục Chính trị
• Tư tưởng Hồ Chí Minh
• Quản lý hoạt động học tập