TAILIEUCHUNG - Dạy học tiếng Việt nhằm phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh THCS

Bài viết phân tích quan niệm về năng lực GT được chấp nhận rộng rãi ở châu Âu và đánh giá năng lực GT của HS THCS. Từ đó, đưa ra những gợi dẫn có ý nghĩa cho việc dạy học môn Ngữ văn trong chương trình giáo dục phổ thông sau 2015: Từ xây dựng chương trình, viết SGK, đổi mới PP dạy học đến việc kiểm tra đánh giá năng lực GT cho HS. | Khoa Ngữ văn Trƣờng DẠY HỌC TIẾNG Đại học Sƣ phạm Hà Nội VIỆT NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Điện thoại 0983114982 GIAO TIẾP CHO Email HỌC SINH THCS lightmoon114@ ThS. LÊ THỊ MINH NGUYỆT TÓM TẮT Bài báo phân tích quan niệm về năng lực GT đƣợc chấp nhận rộng rãi ở châu Âu và đánh giá năng lực GT của HS THCS. Từ đó đƣa ra những gợi dẫn có ý nghĩa cho việc dạy học môn Ngữ văn trong chƣơng trình giáo dục phổ thông sau 2015 từ xây dựng chƣơng trình viết SGK đổi mới PP dạy học đến việc kiểm tra đánh giá năng lực GT cho HS. Từ khoá dạy học Tiếng Việt quan điểm giao tiếp năng lực giao tiếp ABSTRACT Teaching Vietnamese language to develop communicative competence for secondary students The report analyses the concept of communicative competence which is accepted widely in Europe and assesses the secondary students communicative competence. Based on those tasks we give meaningful recommendations for teaching philology in the post-2015 from program establishment text book writing teaching method renovation to communicative competence assesment for students. Key words teaching Vietnamese language communicative approach communicative competence 406 Giao tiếp GT vốn là một chức năng làm tiền đề khách quan cho sự phát sinh và phát triển ngôn ngữ. Ngôn ngữ ra đời không có mục đích tự thân mà nhằm đáp ứng nhu cầu GT giữa con ngƣời trong cộng đồng xã hội - một nhu cầu mang tính bẩm sinh. Dạy học ngôn ngữ theo quan điểm GT là một xu hƣớng hiện đại đƣợc nhiều nƣớc thực hiện từ rất lâu và đã đạt đƣợc những thành tựu không thể phủ nhận. Ở Việt Nam Chƣơng trình giáo dục Phổ thông sau 2015 có điểm đổi mới nổi bật là đƣợc xây dựng theo định hƣớng phát triển năng lực. GT là một năng lực chính không thể thiếu trong các năng lực cần hình thành phát triển cho học sinh HS trong thời kì hội nhập quốc tế. Quan niệm về năng lực GT đƣợc chấp nhận rộng rãi ở châu Âu sẽ là cơ sở khoa học đƣa ra những gợi dẫn có ý nghĩa cho việc đổi mới dạy học môn Ngữ văn ở nhà trƣờng phổ thông hiện nay. 1. Dạy .

• Ngôn ngữ học
• Dạy học Tiếng Việt
• Phát triển năng lực giao tiếp
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Đổi mới dạy học môn Ngữ văn
• Tổ chức quy trình dạy học môn Ngữ văn
• Dạy học đọc tiếng Việt cho học sinh
• Dạy học đọc tiếng Việt
• Nâng cao kết quả dạy học đọc tiếng Việt
• Dạy học tiếng Việt cho học sinh Lào
• Tài liệu dạy học đọc tiếng Việt
• Môn Tiếng Việt
• Phương pháp giảng dạy Tiếng Việt
• Ôn tập môn Tiếng Việt
• Ôn thi môn Tiếng Việt
• Dạy Tiếng Việt ở Tiểu học
• Kĩ năng dạy Tiếng Việt
• Tài liệu ôn thi Tiếng Việt
• Phương pháp dạy Tiếng Việt tiểu học
• Cơ sở ngôn ngữ học
• Ngữ âm tiếng Việt
• Từ vựng tiếng Việt
• Ngữ pháp tiếng Việt
• Dạy Tiếng Việt lớp 11
• Dạy học theo quan điểm giao tiếp
• Dạy Tiếng Việt theo quan điểm giao tiếp
• Thực nghiệm dạy Tiếng Việt lớp 11
• Tiếng Việt trung học phổ thông
• Giáo dục môn Tiếng Việt phổ thông
• Hoạt động trải nghiệm trong dạy học tiếng Việt
• Dạy học tiếng Việt cho lưu học sinh Lào
• Trường Đại học Tân Trào
• Lưu học sinh Lào
• Giảng dạy tiếng Việt
• Học Tiếng Việt
• Phương pháp dạy từ vựng Tiếng Việt
• Dạy nghĩa của từ Tiếng Việt
• Mở rộng vốn từ vựng Tiếng Việt
• Nguyên tắc dạy tiếng Việt
• Phương pháp dạy nghe bản tin tiếng Việt
• Phương pháp dạy nghe tiếng Việt
• Sinh viên nước ngoài học tiếng Việt
• Phương pháp dạy học tiếng Việt
• Dạy học tiếng Việt ở tiểu học
• Phương pháp dạy học Học vần
• Phương pháp dạy học Chính tả
• Phương pháp dạy học Tập đọc
• Tiếng Việt tiểu học
• Bài giảng Phương pháp dạy học tiếng Việt
• Giáo dục tiểu học
• Phương pháp dạy học Luyện từ
• Phương pháp dạy kể chuyện
• Kế hoạch dạy học
• Kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt
• Dạy học môn Tiếng Việt
• Môn Tiếng Việt lớp 2
• Phương tiện dạy học môn Tiếng Việt
• Dạy tiếng Việt qua hình ảnh
• Phương pháp dạy tiếng Việt qua hình ảnh
• Mẫu câu tiếng Việt
• Thực hành tiếng Việt
• Tiếng Việt cho người nước ngoài
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ
• Phương pháp dạy học bộ môn Tiếng Anh
• Dạy học bộ môn Tiếng Anh
• Dạy từ vựng cho học sinh nhỏ tuổi
• Giáo viên Việt Nam
• Dạy Tiếng Anh ở bậc tiểu học
• Phương pháp dạy học tiếng Việt ở tiểu học
• Phương pháp dạy học
• Phương pháp dạy học tập làm văn
• Phương pháp dạy học kể chuyện
• Hướng dẫn hoạt động ngoại khóa tiếng Việt
• Các nguyên tắc dạy học tiếng Việt
• Nguyên tắc giáo dục tiếng Việt
• Giáo dục tiếng Việt
• Phương pháp dạy học câu tiếng Việt
• Dạy học câu tiếng Việt
• Ngữ pháp câu tiếng Việt
• Phân loại câu tiếng Việt
• Cấu trúc câu tiếng Việt
• Cú pháp câu tiếng Việt
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Rèn kĩ năng nói
• Dạy tiếng Việt
• Dạy tiếng Việt lớp 3
• Kinh nghiệm dạy dạy tiếng Việt
• Phương pháp dạy tiếng Việt
• Luận văn Thạc sĩ Ngôn ngữ học
• Luận văn Thạc sĩ
• Ngôn ngữ học
• Sách dạy tiếng Việt
• Giảng dạy ngữ pháp tiếng Việt
• Phương pháp dạy học Tập viết
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Bình diện ngữ dụng học
• Ngữ dụng học trong dạy học tiếng Việt
• Dạy học tiếng Việt trung học cơ sở
• Lí luận giảng dạy ngôn ngữ
• Quản lý chất lượng giảng dạy
• Chất lượng giảng dạy Tiếng Việt lớp 5
• Quản lý chất lượng giảng dạy Tiếng Việt
• Giải pháp quản lý chất lượng giảng dạy
• Dạy học Tiếng Việt tiểu học
• Phương pháp dạy học luyện câu
• Phương pháp tích hợp dạy học
• Vận dụng phương pháp tích hợp dạy học
• Dạy học chủ điểm Lễ hội
• Dạy học Tiếng Việt lớp 3
• Dạy Tiếng Việt lớp 3 ở Bến Tre
• Đặc điểm chủ điểm Tiếng Việt
• Xây dựng kế hoạch bài dạy trực tuyến
• Kế hoạch bài dạy trên truyền hình
• Thiết kế bài dạy Tiếng Việt trực tuyến
• Bài dạy Tiếng Việt trực tuyến
• Kế hoạch bài dạy Tiếng Việt trực tuyến