TAILIEUCHUNG - Sự chuyển dịch theo xu hướng phân quyền trong quản trị đại học và thực trạng tự chủ của các cơ sở GDĐH Việt Nam hiện nay

Bài viết này mô tả tóm tắt sự chuyển đổi trong quản trị nhà nước ảnh hưởng tới sự chuyển đổi trong quản trị đại học ở Việt Nam thể hiện ở phân quyền từ quản trị tập trung sang giao quyền tự chủ cho các trường đại học và thực trạng quyền tự chủ của năm nhóm trường đại học hiện nay. Mời các bạn tham khảo! | SỰ CHUYỂN DỊCH THEO XU HƯỚNG PHÂN QUYỀN TRONG QUẢN TRỊ ĐẠI HỌC VÀ THỰC TRẠNG TỰ CHỦ CỦA CÁC CƠ SỞ GDĐH VIỆT NAM HIỆN NAY . Nguyễn Quý Thanh ThS-NCS. Vũ Thị Mai Anh1 Tóm tắt Báo cáo này mô tả tóm tắt sự chuyển đổi trong quản trị nhà nước ảnh hưởng tới sự chuyển đổi trong quản trị đại học ở Việt Nam thể hiện ở phân quyền từ quản trị tập trung sang giao quyền tự chủ cho các trường đại học và thực trạng quyền tự chủ của năm nhóm trường đại học hiện nay. Dựa trên dữ liệu được thu thập thông qua phỏng vấn tại các trường đại học được lựa chọn thuộc năm nhóm trường và các phân tích khung pháp lý chính sách về quản trị đại học sự phân quyền cho các trường đại học thể hiện ở quyền tự chủ của các trường đại học trong các lĩnh vực quản trị tổ chức nhân sự học thuật tập trung vào đào tạo và tài chính của 5 nhóm cơ sở giáo dục đại học tiêu biểu được mô hình hóa và trình bày trong Báo cáo. Những phát hiện của nghiên cứu góp phần làm sáng tỏ sự chuyển đổi trong quản trị đại học ở Việt Nam từ tập trung hóa trong giai đoạn trước tới sự phân quyền cho các trường đại học được thực hiện từng bước trong hai thập kỷ qua. Từ khóa Quản trị đại học Phân quyền Tự chủ đại học. 1. Đặt vấn đề Xu thế phi tập trung hóa de-centralization trong quản trị là một chiến lược quản trị của chính phủ trong các lĩnh vực khác nhau ở nhiều quốc gia trên thế giới. Đó là sự chuyển đổi trách nhiệm và quyền hạn của chính phủ sang các cấp thấp hơn. Xu hướng này được ghi nhận ở Việt Nam trong quá trình chuyển đổi trong phát triển kinh tế - xã hội của đất nước và ảnh hưởng tới nhiều lĩnh vực trong đó có giáo dục đại học. Cải cách quản trị đại học ở Việt Nam cũng được diễn ra theo xu hướng phi tập trung hóa việc phân cấp chuyển giao quyền quyết định trách nhiệm và nhiệm vụ từ cấp cao hơn xuống cấp tổ chức đã được áp dụng như một chính sách quản trị trong Giáo dục đại học GDĐH tại Việt Nam. Theo đó Nhà 1 Trường Đại học Giáo dục ĐHQGHN. Phần 1. TRIẾT LÝ MÔ THỨC PHƯƠNG THỨC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG 151 nước .

• Giáo dục học
• Đổi mới giáo dục và đào tạo
• Quản trị đại học
• Tự chủ đại học
• Phát triển giáo dục
• Giáo dục đại học
• Đổi mới căn bản Giáo dục và Đào tạo
• Chính sách Giáo dục và Đào tạo
• Câu hỏi Giáo dục và Đào tạo
• Giáo dục và Đào tạo
• Giáo dục Việt Nam
• Đổi mới của Đảng về giáo dục
• Sự nghiệp giáo dục đào tạo
• Thời kỳ công nghiệp hóa hiện đại hóa
• Đổi mới giáo dục thời kỳ CNH HĐH
• Đổi mới giáo dục
• Đào tạo giáo viên
• Triết lý dạy học
• Đổi mới chương trình đào tạo
• Đào tạo nghiệp vụ sư phạm
• Đổi mới chương trình giáo dục
• Tiếp cận năng lực
• Chuẩn đầu ra
• Giáo dục chính trị
• Giáo dục công dân
• Nghị quyết số 29
• Mô hình đào tạo giáo viên
• Đổi mới đào tạo giáo viên
• Chất lượng giáo dục phổ thông
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Mục tiêu đổi mới căn bản Giáo dục
• Đổi mới Giáo dục Đào tạo
• Cải cách giáo dục
• Phát triển bền vững giáo dục
• Giáo dục sau đại học
• Đổi mới chương trình giáo dục đại học
• Kết hợp truyền thống và hiện đại
• Đổi mới giáo dục đào tạo đại học
• Đổi mới giáo dục ở Việt Nam
• Giải pháp đổi mới căn bản giáo dục
• Đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo
• Hợp tác giáo dục quốc tế
• Chương trình đào tạo giáo dục
• Nghiên cứu khoa học công nghệ
• Giáo dục mầm non
• Đổi mới giáo dục mầm non
• Khoa học giáo dục
• Tạp chí Giáo dục
• Đổi mới giáo dục phổ thông
• Đổi mới giáo dục Việt Nam
• Đào tạo năng lực nghề nghiệp
• Quy trình đào tạo lí thuyết thực hành
• Cải cách đào tạo giáo viên
• Nhà cung ứng đào tạo sư phạm
• Thị trường đào tạo sư phạm
• Xây dựng những người hạnh phúc
• Phương pháp luận sáng tạo và đổi mới
• Ứng dụng lý thuyết vào xây dựng những người hạnh phúc
• TRIZ mở rộng
• Dạy và học phương pháp luận sáng tạo và đổi mới
• Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ
• Nhà giáo và cán bộ quản lý
• Đổi mới căn bản giáo dục
• Toàn diện giáo dục và đào tạo
• Cách tiếp cận nhu cầu cá nhân
• Cách tiếp cận tư duy sáng tạo
• Giáo dục đào tạo những người hạnh phúc
• Kỷ yếu hội thảo quốc gia
• Kỷ yếu hội thảo Xây dựng nền giáo dục thực chất
• Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục đào tạo
• Phương thức quản lý giáo dục
• Chính sách giáo dục đào tạo
• Luật Giáo dục năm 2019
• Đổi mới nghiệp vụ sư phạm
• Kỹ năng sư phạm
• Nâng cao chất lượng giảng viên
• Chất lượng đào tạo
• Hệ đào tạo vừa làm vừa học
• Quá trình xã hội hóa
• Đổi mới giáo dục đại học
• Đào tạo giáo viên phổ thông
• Chương trình đào tạo mới
• Chương trình sách giáo khoa mới
• Năng lực sáng tạo
• Bài viết về giáo dục
• Bồi dưỡng giáo viên
• Yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới
• Nghiên cứu giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Giáo dục và đào tạo khởi nghiệp
• Giáo dục và đào tạo đổi mới sáng tạo
• Tư duy phản biện
• Môi trường học tập kiến tạo
• Chất lượng chương trình đào tạo giáo dục
• Chương trình đào tạo Giáo dục tiểu học
• Chương trình đào tạo
• Tiêu chuẩn giáo viên tiểu học
• Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên
• Nghiệp vụ sư phạm
• Phương pháp dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Đào tạo giáo viên mầm non
• Thực hành sư phạm mầm non
• Phát triển chương trình giáo dục
• Chương trình giáo dục phổ thông