TAILIEUCHUNG - Cơ sở khoa học của dạy học phân hóa trong chương trình giáo dục cấp trung học phổ thông ban hành năm 2018

Bài viết tập trung trình bày tổng quan một số vấn đề cơ sở giáo dục học và tâm lý học của DHPH, và một số lý thuyết làm cơ sở của DHPH: lý thuyết về vùng phát triển gần nhất; thuyết đa trí tuệ; thang về mức độ nhận thức, sở thích, phong cách học của học sinh. Từ đó đi đến cái nhìn rõ nét hơn về DHPH và vận dụng được DHPH vào thực tiễn dạy học cấp trung học phổ thông ở Việt Nam. | CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA DẠY HỌC PHÂN HÓA TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BAN HÀNH NĂM 2018 Hồ Thu Quyên1 Tóm tắt Dạy học phân hóa là một trong những định hướng cơ bản của giáo dục phổ thông trong chương trình giáo dục phổ thông mới. Dạy học phân hóa DHPH là vấn đề được quan tâm nghiên cứu vận dụng từ lâu ở nhiều quốc gia trên thế giới. Bài viết tập trung trình bày tổng quan một số vấn đề cơ sở giáo dục học và tâm lý học của DHPH và một số lý thuyết làm cơ sở của DHPH lý thuyết về vùng phát triển gần nhất thuyết đa trí tuệ thang về mức độ nhận thức sở thích phong cách học của học sinh. Từ đó đi đến cái nhìn rõ nét hơn về DHPH và vận dụng được DHPH vào thực tiễn dạy học cấp trung học phổ thông ở Việt Nam. Từ khóa Dạy học phân hóa cơ sở khoa học của dạy học phân hóa. 1. Đặt vấn đề Đảng Cộng sản Việt Nam qua các kỳ đại hội đều xác định nhấn mạnh về tầm quan trọng của vấn đề phát triển giáo dục. Phát triển năng lực thế mạnh của mỗi học sinh HS là yêu cầu tất yếu mang tính quốc tế và đã được hoạch định khá rõ trong chiến lược giáo dục quốc gia của Việt Nam. Nghị quyết số 29-NQ TW Hội nghị lần thứ 8 Ban Chấp hành TW khóa XI đã nhấn mạnh mục tiêu cụ thể của đổi mới căn bản toàn diện giáo dục phổ thông là Tập trung phát triển trí tuệ thể chất hình thành phẩm chất năng lực công dân phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu định hướng nghề nghiệp cho HS. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện chú trọng giáo dục lý tưởng truyền thống đạo đức lối sống ngoại ngữ tin học năng lực và kĩ năng thực hành vận dụng kiến thức vào thực tiễn Đổi mới chương trình nhằm phát triển năng lực và phẩm chất người học 1 . Chương trình giáo dục phổ thông mới 2018 là Chương trình giáo dục phổ thông bảo đảm phát triển phẩm chất và năng lực người học 2 . Để thực hiện tốt nội dung đó dạy học phân hóa DHPH phải được xem như một trong những định hướng cơ bản của đổi mới giáo dục phổ thông Việt Nam nhằm phát triển nền giáo dục nước nhà theo định hướng tiếp cận năng lực người học. 1 Trường Đại học

• Giáo dục học
• Đổi mới giáo dục và đào tạo
• Dạy học phân hóa
• Cơ sở khoa học của dạy học phân hóa
• Dạy học cấp trung học phổ thông
• Phát triển giáo dục
• Đổi mới căn bản Giáo dục và Đào tạo
• Chính sách Giáo dục và Đào tạo
• Câu hỏi Giáo dục và Đào tạo
• Giáo dục và Đào tạo
• Giáo dục Việt Nam
• Đổi mới của Đảng về giáo dục
• Sự nghiệp giáo dục đào tạo
• Thời kỳ công nghiệp hóa hiện đại hóa
• Đổi mới giáo dục thời kỳ CNH HĐH
• Đổi mới giáo dục
• Đào tạo giáo viên
• Triết lý dạy học
• Đổi mới chương trình đào tạo
• Đào tạo nghiệp vụ sư phạm
• Đổi mới chương trình giáo dục
• Tiếp cận năng lực
• Chuẩn đầu ra
• Giáo dục chính trị
• Giáo dục công dân
• Nghị quyết số 29
• Mô hình đào tạo giáo viên
• Đổi mới đào tạo giáo viên
• Chất lượng giáo dục phổ thông
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Tự chủ đại học
• Mục tiêu đổi mới căn bản Giáo dục
• Đổi mới Giáo dục Đào tạo
• Giáo dục đại học
• Cải cách giáo dục
• Phát triển bền vững giáo dục
• Giáo dục sau đại học
• Đổi mới chương trình giáo dục đại học
• Kết hợp truyền thống và hiện đại
• Đổi mới giáo dục đào tạo đại học
• Đổi mới giáo dục ở Việt Nam
• Giải pháp đổi mới căn bản giáo dục
• Đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo
• Hợp tác giáo dục quốc tế
• Chương trình đào tạo giáo dục
• Nghiên cứu khoa học công nghệ
• Giáo dục mầm non
• Đổi mới giáo dục mầm non
• Khoa học giáo dục
• Tạp chí Giáo dục
• Đổi mới giáo dục phổ thông
• Đổi mới giáo dục Việt Nam
• Đào tạo năng lực nghề nghiệp
• Quy trình đào tạo lí thuyết thực hành
• Cải cách đào tạo giáo viên
• Nhà cung ứng đào tạo sư phạm
• Thị trường đào tạo sư phạm
• Xây dựng những người hạnh phúc
• Phương pháp luận sáng tạo và đổi mới
• Ứng dụng lý thuyết vào xây dựng những người hạnh phúc
• TRIZ mở rộng
• Dạy và học phương pháp luận sáng tạo và đổi mới
• Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ
• Nhà giáo và cán bộ quản lý
• Đổi mới căn bản giáo dục
• Toàn diện giáo dục và đào tạo
• Cách tiếp cận nhu cầu cá nhân
• Cách tiếp cận tư duy sáng tạo
• Giáo dục đào tạo những người hạnh phúc
• Kỷ yếu hội thảo quốc gia
• Kỷ yếu hội thảo Xây dựng nền giáo dục thực chất
• Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục đào tạo
• Phương thức quản lý giáo dục
• Chính sách giáo dục đào tạo
• Luật Giáo dục năm 2019
• Đổi mới nghiệp vụ sư phạm
• Kỹ năng sư phạm
• Nâng cao chất lượng giảng viên
• Chất lượng đào tạo
• Hệ đào tạo vừa làm vừa học
• Quá trình xã hội hóa
• Đổi mới giáo dục đại học
• Đào tạo giáo viên phổ thông
• Chương trình đào tạo mới
• Chương trình sách giáo khoa mới
• Năng lực sáng tạo
• Bài viết về giáo dục
• Bồi dưỡng giáo viên
• Yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông mới
• Nghiên cứu giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Giáo dục và đào tạo khởi nghiệp
• Giáo dục và đào tạo đổi mới sáng tạo
• Tư duy phản biện
• Môi trường học tập kiến tạo
• Chất lượng chương trình đào tạo giáo dục
• Chương trình đào tạo Giáo dục tiểu học
• Chương trình đào tạo
• Tiêu chuẩn giáo viên tiểu học
• Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên
• Nghiệp vụ sư phạm
• Phương pháp dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Đào tạo giáo viên mầm non
• Thực hành sư phạm mầm non
• Phát triển chương trình giáo dục
• Chương trình giáo dục phổ thông