TAILIEUCHUNG - Phân tích đánh giá kết quả học tập và đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập của sinh viên ngành Kế toán

Bài viết trình bày đánh giá chương trình đào tạo và kết quả học tập của sinh viên các khóa đại học chính quy, đại học liên thông, cao đẳng chính quy, cao đẳng liên thông; Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo và chất lượng học tập cho sinh viên. | PHÂN TÍ CH ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP VÀ ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦ A SINH VIÊN NGÀNH KẾ TOÁN Phan Ngọc Trung Đinh Thành Cung Khoa Tài chánh Kế toán Trường ĐH Công nghiệp Thực phẩm Email trungpn@ 1. ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO VÀ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN CÁC KHÓA ĐẠI HỌC CHÍ NH QUY ĐẠI HỌC LIÊN THÔNG CAO ĐẲNG CHÍ NH QUY CAO ĐẲNG LIÊN THÔNG . Đánh giá tổ ng thể về chương trin ̀ h đào ta ̣o Chương trình đào tạo hiện nay yêu cầu phải nêu rõ cách thức đánh giá kết quả đào tạo của mỗi môn học do vậy mà hiện nay chương trình môn học được xây dựng với các mục tiêu rõ ràng hơn với mục đích cụ thể hơn chương trình học đi sâu về tri thức kỹ năng và thái độ giới thiệu các phương tiện giảng dạy các hình thức kiểm tra đánh giá quá trình của người học thiết kế giờ học tại lớp giờ tự học của người học tức là chương trình học hiện tại được xây dựng theo hướng chú trọng tới kết quả đạt được của người học như là về tri thức kỹ năng thái độ của người học khi kết thúc môn học và chú ý đến hướng khơi dậy sự sáng tạo của người học phát triển tính chủ động tự giác của người học. Bắt đầu từ năm 2010 nhà nước yêu cầu tất cả các trường đại học trong cả nước sẽ áp dụng hệ thống tín chỉ để giảng dạy. Với việc áp dụng hệ thống tín chỉ sẽ đáp ứng được những yêu cầu là lấy người học làm trung tâm chương trình đáp ứng nhu cầu của người học và cách đánh giá kết quả hiệu quả hơn. Trường Đại học Công nghiệp thực phẩm thành phố Hồ Chí Minh bắt đầu từ năm 2006 áp dụng học chế tín chỉ cho hệ cao đẳng chính quy chỉnh sửa chương trình môn học 2 khóa một lần trong chương trình học thể hiện đầy đủ các mục đích mục tiêu phương pháp và cách thức kiểm tra đánh giá. Chương trình đào tạo ta ̣i Khoa hiê ̣n nay đươc̣ áp dụng theo hai hê ̣ thố ng - Đố i với các khóa ho ̣c 02 03 04ĐHKT đang áp dụng chương trình đào ta ̣o với tổ ng số tiń chỉ là 142 Đố i với các khóa ho ̣c 12 13CDKT đang áp du ̣ng chương trình

• Kế toán - Kiểm toán
• Đánh giá chương trình đào tạo
• Đại học liên thông
• Cao đẳng chính quy
• Cao đẳng liên thông
• Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Đánh giá chương trình đào tạo đại học
• Nguyên tắc đánh giá đào tạo đại học
• Nguyên tắc đánh giá đào tạo sau đại học
• Đảm bảo chất lượng đào tạo
• Đảm bảo hiệu quả đào tạo
• Đảm bảo hiệu suất đào tạo
• Chất lượng giáo dục một số nước trên thế giới
• Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học ở Việt Nam
• Đánh giá chương trình đào tạo trên thế giới
• Đánh giá chương trình đào tạo ở Việt Nam
• Đánh giá chương trình đào tạo Y khoa trên thế giới
• Hệ thống đảm bảo chất lượng
• Đảm bảo chất lượng trong quản lý đào tạo đại học
• Tài liệu tập huấn
• Chương trình đào tạo theo chuẩn quốc tế
• Đánh giá chất lượng chương trình đào tạo
• Hoạt động tự đánh giá
• Đánh giá ngoài
• Chương trình đào tạo
• Mô hình đánh giá chất lượng đào tạo
• Đảm bảo chất lượng
• Bộ tiêu chuẩn đánh giá CTĐT
• Tự đánh giá cơ sở giáo dục
• Tự đánh giá chương trình đào tạo
• Quy trình tự đánh giá
• Báo cáo tự đánh giá
• Cấu trúc báo cáo tự đánh giá
• Nội dung báo cáo tự đánh giá
• Chương trình đào tạo nghề
• Đánh giá chất lượng xây dựng chương trình
• Quá trình xây dựng chương trình đào tạo
• Nội dung chương trình đào tạo
• Hoạt động dạy học
• Biên soạn giáo trình
• Tạp chí Kinh tế đối ngoại
• Mô hình đánh giá
• Chất lượng chương trình
• Hiệu quả chương trình
• Giáo dục đại học
• Chất lượng và đánh giá giáo dục đại học
• Đánh giá chương trình giảng dạy
• Đổi mới chương trình đào tạo cử nhân
• Nâng cao chất lượng đánh giá luận văn
• Giáo dục đại học tại Hoa Kỳ
• Chương trình giảng dạy tâm lý học
• Đánh giá của sinh viên
• Chất lượng đào tạo
• Giảng dạy Tâm lý học
• Chương trình đào tạo giáo viên
• Tạp chí Giáo dục
• Chương trình đào tạo đại học
• Mô hình đánh giá chương trình đào tạo
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Đổi mới phương pháp giáo dục
• Tiến trình đào tạo
• Bài giảng Đào tạo và phát triển
• Đào tạo và phát triển
• Đánh giá nhu cầu đào tạo
• Nguyên tắc đào tạo
• Phương pháp đào tạo
• Đào tạo tị chỗ
• Chất lượng chương trình đào tạo
• Chương trình đào tạo trình độ đại học
• Đào tạo bậc đại học
• Sư phạm Tiếng Anh
• Đào tạo ngành Sư phạm Tiếng Anh
• Chất lượng đội ngũ giảng viên
• Tổ chức đánh giá chương trình đào tạo
• Đổi mới giáo dục và đào tạo
• Khoa học giáo dục
• Chương trình đào tạo của Asean University Network
• Bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng
• Tiêu chuẩn đánh giá chất
• Hướng dẫn sử dụng bộ tiêu chuẩn
• Sử dụng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng
• Bộ tiêu chuẩn của AUN QA
• Mô hình Kirkpatrick bốn cấp độ
• Mô hình Kirkpatrick
• Hệ thống đào tạo
• Lĩnh vực đào tạo
• Đào tạo theo mục tiêu
• Mục tiêu đào tạo
• Đào tạo giáo viên
• Công tác đào tạo
• Đào tạo nguồn nhân lực
• Đại học Đà Nẵng
• Tóm tắt báo cáo tổng kết
• Đề tài khoa học và công nghệ
• Đại học Kinh tế Đà Nẵng
• Tạp chí đại học Tân Trào
• Chương trình đào tạo giáo viên mầm non
• Trường Đại học Tân Trào
• Phát triển năng lực
• Bộ tiêu chuẩn AUN QA
• Quan điểm của giảng viên
• Thuật ngữ chương trình đào tạo
• Công tác cố vấn học tập
• Nghiệp vụ sư phạm
• Rèn luyện kỹ năng sư phạm
• Luận văn thạc sĩ
• Quản trị kinh doanh
• Chương trình đào tạo quốc tế
• Đại học Bách khoa Hà Nội
• Hiệu quả chương trình đào tạo
• Đánh giá sinh viên
• Công cụ kiểm tra
• Student assessment
• Standard outcomes
• Đào tạo y khoa dựa trên năng lực
• Đào tạo y khoa bậc Đại học
• Chương trình đào tạo y khoa
• Bài tập đánh giá kỹ năng lâm sàng
• Đào tạo nguồn nhân lực y tế
• Nghiên cứu giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Kiểm định chất lượng giáo dục
• Luật Giáo dục đại học
• Đào tạo nghề may thời trang
• Nghề may thời trang
• Chương trình đào tạo Nghề may thời trang
• Nguồn nhân lực may mặc