TAILIEUCHUNG - Mô hình trường Tiểu học cộng đồng ở Miền Nam Việt Nam (1954-1975)

Trường tiểu học cộng đồng tồn tại ngay từ giữa những năm 1950, trải qua một quá trình phát triển, mô hình này dần được hoàn thiện và có những đóng góp tích cực đối với giáo dục tiểu học nói riêng và nền giáo dục Việt Nam Cộng hòa nói chung. Qua quá trình tìm hiểu mô hình trường tiểu học này, chúng tôi hy vọng rằng, dù ít hay nhiều, nó cũng sẽ đem lại cho chúng ta một vài điểm tham chiếu tích cực cho nền giáo dục Việt Nam hiện tại. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết để nắm chi tiết hơn nội dung nghiên cứu. | Tạp chí Nghiên cứu và Phát triển số 6 160 . 2020 13 MÔ HÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC CỘNG ĐỒNG Ở MIỀN NAM VIỆT NAM 1954 - 1975 Hoài Phạm I. Đặt vấn đề Trong nền giáo dục quốc gia giáo dục tiểu học luôn được xem là bậc học nền móng có nhiệm vụ quan trọng trong việc đào tạo nên một con người hoàn thiện về học vấn và phẩm chất trong tương lai. Trong những năm tháng tồn tại của mình chính quyền Việt Nam Cộng hòa đã luôn coi trọng vấn đề giáo dục tiểu học. Họ đã có những chính sách quan trọng để thúc đẩy sự phát triển của nền giáo dục tiểu học miền Nam Việt Nam bấy giờ. Trong đó không thể không đề cập đến việc tiếp thu và biến đổi chương trình giáo dục căn bản của UNESCO thành một đường lối giáo dục hoàn toàn mới đường lối giáo dục cộng đồng. Đường lối này được áp dụng chủ yếu và hiệu quả trong các trường tiểu học. Từ đó tạo nên một mô hình trường tiểu học mới - trường tiểu học cộng đồng hoạt động song song với các trường tiểu học phổ thông. Trường tiểu học cộng đồng tồn tại ngay từ giữa những năm 1950 trải qua một quá trình phát triển mô hình này dần được hoàn thiện và có những đóng góp tích cực đối với giáo dục tiểu học nói riêng và nền giáo dục Việt Nam Cộng hòa nói chung. Qua quá trình tìm hiểu mô hình trường tiểu học này chúng tôi hy vọng rằng dù ít hay nhiều nó cũng sẽ đem lại cho chúng ta một vài điểm tham chiếu tích cực cho nền giáo dục Việt Nam hiện tại. II. Từ Giáo dục căn bản đến Đường lối giáo dục cộng đồng Giáo dục cộng đồng là một đường lối giáo dục mới được Chính quyền Sài Gòn áp dụng từ giữa những năm 50 của thế kỷ XX ở miền Nam Việt Nam trong các trường tiểu học. Đường lối này phát sinh từ chương trình giáo dục căn bản của UNESCO nhưng được chi tiết hóa hơn cho thích hợp với hoàn cảnh riêng của Việt Nam Cộng hòa bấy giờ. Chương trình giáo dục căn bản của UNESCO được đưa ra vào năm 1950. Đối tượng của giáo dục căn bản là toàn thể những hoạt động của nhân loại nhưng mỗi chương trình riêng phải nhằm những nhu cầu và những vấn đề cấp bách của đoàn thể liên quan .

• Lịch sử - Văn hoá
• Mô hình trường Tiểu học
• Trường Tiểu học cộng đồng
• Giáo dục quần chúng
• Giáo dục Việt Nam
• Chương trình tiểu học cộng đồng
• Nghiên cứu khoa học sinh viên
• Quản lí hoạt động dạy học
• Trường tiểu học
• Mô hình trường học mới
• Mô hình VNEN
• Mô hình trường Tiểu học mới
• Giáo viên tiểu học
• Đào tạo giáo viên tiểu học
• Công tác đào tạo giáo viên tiểu học
• Đổi mới đào tạo giáo viên tiểu học
• Mô hình trường học mới tại Việt Nam
• Tìm hiểu mô hình trường học
• Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học
• Nâng cao chất lượng dạy học
• Để mô hình trường học mới hiệu quả
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Mô hình trường học mới VNEN
• Trường Tiểu học Vạn Thọ 1
• Xây dựng kế hoạch chuyên môn
• Vận dụng mô hình học tập
• Mô hình học tập trải nghiệm
• Dạy học Giáo dục môi trường
• Giáo dục tiểu học
• Giáo dục bảo vệ môi trường
• Giáo dục tiểu học ở Nhật bản
• Mô hình giáo dục
• Mô hình giáo dục tiểu học
• Trường Quốc tế Nhật Bản
• Japanese International School
• Mô hình giáo dục ở Việt Nam
• Trường TH Nguyễn Văn Trỗi
• Giáo dục theo mô hình mới
• Năng lực dạy học môn toán
• Đặc trưng của mô hình trường học
• Mức độ năng lực dạy học môn toán
• Tạp chí khoa học
• Đổi mới mô hình đào tạo
• Mô hình đào tạo giáo viên tiểu học
• Trường sư phạm
• Quản lý nhà trường
• Quản lý giáo dục
• Mô hình trường học hạnh phúc
• Xây dựng trường học xanh sạch đẹp
• Mô hình đào tạo tín chỉ
• Mô hình đào tạo tín chỉ đại học
• Đào tạo tín chỉ đại học
• Tiểu luận xã hội học
• Thuyết trình xã hội học
• Nghiên cứu xã hội học
• Quản lý trường Tiểu học
• Tổ chức trò chơi tăng hiệu quả giờ học Toán
• Phát triển mô hình trường học mới
• Sáng kiến Tiểu học
• Kinh nghiệm dạy học môn toán
• Dạy học theo mô hình VNEN
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý thiết bị dạy học
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 4
• Dạy học theo mô hình trường học mới
• Tổ chức hoạt động nhóm
• Phát triển kỹ năng dạy học nhóm
• Xây dựng mô hình trường học mới
• Kinh nghiệm chỉ đạo công tác dạy học
• Trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi
• Phát huy vai trò hội đồng tự quản
• Mô hình thư viện thân thiện
• Xây dựng mô hình thư viện xanh
• Xây dựng mô hình thư viện Thân thiện
• Trường tiểu học Phan Bội Châu
• Mô hình thư viện trường học thân thiện
• Trường tiểu học Hoàng Văn Thụ
• Công tác chủ nhiệm lớp
• Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp
• Xây dựng nền nếp học tập tích cực
• Hội đồng tự quản học sinh