TAILIEUCHUNG - Đổi mới mô hình đào tạo giáo viên tiểu học trong các trường sư phạm
Trên cơ sở tham khảo mô hình đào tạo giáo viên tiểu học của các nước Nhật Bản, Cộng hòa Liên bang Đức, Anh và Úc; từ nhiệm vụ đổi mới giáo dục Việt Nam theo xu hướng tiếp cận năng lực, bài báo đề xuất mô hình mới về đào tạo giáo viên tiểu học trong các trường sư phạm trọng điểm quốc gia nhằm đáp ứng nguồn nhân lực chất lượng cao, chuẩn bị cho nhiệm vụ giảng dạy chương trình giáo dục phổ thông mới sau năm 2018. | H. N. Hải / Đổi mới mô hình đào tạo giáo viên tiểu học trong các trường sư phạm ĐỔI MỚI MÔ HÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TRONG CÁC TRƯỜNG SƯ PHẠM Hoàng Nam Hải Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng Ngày nhận bài 23/10/2017, ngày nhận đăng 15/12/2017 Tóm tắt: Trên cơ sở tham khảo mô hình đào tạo giáo viên tiểu học của các nước Nhật Bản, Cộng hòa Liên bang Đức, Anh và Úc; từ nhiệm vụ đổi mới giáo dục Việt Nam theo xu hướng tiếp cận năng lực, bài báo đề xuất mô hình mới về đào tạo giáo viên tiểu học trong các trường sư phạm trọng điểm quốc gia nhằm đáp ứng nguồn nhân lực chất lượng cao, chuẩn bị cho nhiệm vụ giảng dạy chương trình giáo dục phổ thông mới sau năm 2018. 1. Đặt vấn đề Để đáp ứng nhiệm vụ đổi mới căn bản toàn diện giáo dục theo xu hướng tiếp cận năng lực học sinh (HS), đòi hỏi người giáo viên (GV) phổ thông phải có các kỹ năng xây dựng và phát triển chương trình; vận dụng linh hoạt, sáng tạo nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học khác nhau. Có thể nói GV là yếu tố chủ chốt mang lại thành công khi thực hiện đề án đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông. Nếu không quan tâm đặc biệt đến đội ngũ thầy giáo, cô giáo thì đổi mới giáo dục sẽ không thành công [2]. Do đó, để đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu đổi mới đòi hỏi sự chuyển biến tích cực bắt đầu từ các trường sư phạm. Với những đổi mới trong chương trình giáo dục phổ thông, đòi hỏi GV cần được trang bị nhiều năng lực mới. Vì vậy, chương trình đào tạo của các trường sư phạm có thể chia thành hai nhóm: a) đào tạo GV có khả năng dạy kiến thức tích hợp và phân hóa; b) đào tạo GV dạy các môn chuyên biệt [1]. Bên cạnh việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học (GVTH) đáp ứng nhiệm vụ giảng dạy theo chương trình giáo dục phổ thông mới, các trường sư phạm trọng . Email: hnhai@ 12 điểm quốc gia cần thiết kế, xây dựng lại mô hình đào tạo cử nhân sư phạm nói chung và cử nhân sư phạm tiểu học nói riêng nhằm đào tạo ra những GV tương lai có đầy đủ các năng lực và
đang nạp các trang xem trước
