TAILIEUCHUNG - Dạy học làm văn thuyết minh (Ngữ văn 8) thông qua chủ đề “S-Việt Nam” góp phần phát triển năng lực thuyết trình cho học sinh

Bài viết này tập trung vào thiết kế một chủ đề DH cụ thể nhằm phát triển NLTT cho HS THCS trong DH làm văn thuyết minh. Trên cơ sở các hoạt động được thiết kế, GV tại các trường THCS có thể tham khảo và áp dụng nhằm phát triển NLTT cho HS lên mức độ cao hơn. | VJE Tạp chí Giáo dục Số 484 Kì 2 - 8 2020 tr 22-27 ISSN 2354-0753 DẠY HỌC LÀM VĂN THUYẾT MINH NGỮ VĂN 8 THÔNG QUA CHỦ ĐỀ S-VIỆT NAM GÓP PHẦN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THUYẾT TRÌNH CHO HỌC SINH Trường THCS amp THPT Nguyễn Tất Thành - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Lê Thị Hạnh Email hanhle@ Article History ABSTRACT Received 30 6 2020 Presentation is one of the essential activities to help students confirm their Accepted 12 7 2020 ability to communicate and be more successful in the future. However this Published 20 8 2020 activity has not been focused in teaching at schools especially at secondary Keywords schools. This article gives some overview of the presentation through a teaching making explanatory number of research works of national and international scientists on the texts S-Vietnam theme concept of presentation and how to develop presentation ability for learners. giving presentations. 1. Mở đầu Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng và phổ biến nhất của con người. Do đó bên cạnh việc dạy học sinh HS phát triển năng lực NL viết việc dạy học DH ở nhà trường phổ thông cần chú trọng phát triển NL giao tiếp trong đó có năng lực thuyết trình NLTT . Đây là một trong những NL có ý nghĩa thiết thực đối với HS bởi chính NL này mang lại sự tự tin cho mỗi cá nhân cải thiện thành tích học tập và giúp các em thành công hơn trong tương lai. Thuyết trình cũng là một trong những vấn đề nhận được sự quan tâm sâu sắc của các nhà nghiên cứu trên thế giới và ở Việt Nam trong giai đoạn hiện nay. Tuy nhiên NLTT của HS ở các trường THCS không đồng đều do đặc điểm tâm lí cùng những ảnh hưởng nhất định của môi trường sống học tập đã tác động hạn định đối với mỗi HS. Để phát triển NLTT cho HS giáo viên GV cần bám sát vào các hoạt động giáo dục GD trong và ngoài nhà trường. Mặt khác Chương trình GD phổ thông tổng thể Bộ GD-ĐT 2018 khẳng định Chương trình trước hết tập trung vào yêu cầu nói cụ thể là trình bày dễ hiểu mạch lạc các ý tưởng và cảm xúc có thái độ tự tin khi

• Giáo dục học
• Tạp chí Giáo dục
• Dạy học làm văn thuyết minh
• Phát triển năng lực thuyết trình
• Năng lực thuyết trình
• Phương tiện giao tiếp
• Making explanatory texts
• S Vietnam theme
• Giáo dục học
• Khoa học giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 260
• Tạp chí lí luận
• Kỉ niệm 10 năm Tạp chí Giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 248
• Giáo dục pháp luật
• Tạp chí Giáo dục số 249
• Đầu tư giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 257
• Lí luận giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 258
• Tạp chí Giáo dục số 264
• Đổi mới giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 263
• Công tác đào tạo giáo viên
• Tạp chí Giáo dục số 247
• Dạy học lịch sử
• Tạp chí Giáo dục số 254
• Dạy học theo dự án
• Tạp chí Giáo dục số 256
• Phát triển nguồn nhân lực
• Tạp chí Giáo dục số 265
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Tạp chí Giáo dục số 266
• Đào tạo nguồn nhân lực
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục
• Công nghệ Giáo dục
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục số 5
• Tạp chí Công nghệ Giáo dục năm 2014
• Phỏng vấn trong lớp học
• Cơ chế tạo động lực học tập
• Tạp chí Giáo dục số 250
• Giáo dục hướng nghiệp
• Luật Giáo dục đại học
• Tạp chí Giáo dục số 259
• Lý luận giáo dục dạy học
• Quản lí giáo dục
• Tạp chí Giáo dục số 261
• Giáo dục mầm non
• Tạp chí lí luận giáo dục
• Nghiên cứu giáo dục
• Giáo dục Việt Nam