TAILIEUCHUNG - Thực trạng giáo viên đánh giá năng lực đọc của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non một số tỉnh thuộc khu vực Đông Bắc Bộ

Bài viết tập trung phân tích thực trạng năng lực đọc của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non trên địa bàn 5 tỉnh thuộc khu vực Đông Bắc Bộ, bao gồm: Cao Bằng, Bắc Kạn, Thái Nguyên, Quảng Ninh, Bắc Giang; đồng thời phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến chuẩn bị về đọc cho trẻ mầm non 5-6 tuổi trên địa bàn. | HNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI Educational Sciences 2020 Volume 65 Issue 744 pp. 126-135 This paper is available online at http THỰC TRẠNG GIÁO VIÊN ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỌC CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON MỘT SỐ TỈNH THUỘC KHU VỰC ĐÔNG BẮC BỘ Nguyễn Thị Hoa Khoa Giáo dục Mầm non Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên Tóm tắt. Khả năng biết đọc biết viết là một yếu tố vô cùng quan trọng trong năng lực của mỗi học sinh khi bước vào nhà trường phổ thông. Ở các trường mầm non việc chuẩn bị về đọc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi đã và đang được quan tâm thực hiện thông qua rèn luyện ở trẻ những kĩ năng đọc cơ bản bao gồm ngôn ngữ kĩ năng xử lí hình ảnh kĩ năng xử lí thính giác bộ nhớ. Bài báo tập trung phân tích thực trạng năng lực đọc của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non trên địa bàn 5 tỉnh thuộc khu vực Đông Bắc Bộ bao gồm Cao Bằng Bắc Kạn Thái Nguyên Quảng Ninh Bắc Giang đồng thời phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến chuẩn bị về đọc cho trẻ mầm non 5-6 tuổi trên địa bàn. Khảo sát cho thấy giáo viên đánh giá năng lực đọc của trẻ phần lớn ở mức bình thường nhiều kĩ năng đọc của trẻ vẫn còn hạn chế. Nguyên nhân xuất phát từ nhiều yếu tố ảnh hưởng với mức độ tác động khác nhau lên năng lực đọc của học sinh mầm non. Từ khoá năng lực đọc trẻ mầm non trẻ 5-6 tuổi giáo dục mầm non. 1. Mở đầu Trẻ ở lứa tuổi mầm non là giai đoạn diễn ra sự phát triển nhanh về nhiều lĩnh vực nổi bật hơn cả là lĩnh vực ngôn ngữ. Thông qua ngôn ngữ trẻ có thể nhận thức về thế giới xung quanh một cách sâu rộng rõ ràng chính xác Cũng chính vì thế mà phát triển ngôn ngữ nói chung và chuẩn bị về đọc cho trẻ mầm non nói riêng được nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu. Nhiều nhà nghiên cứu đã nhận thấy chưa có sự minh bạch và thống nhất trong các định nghĩa về năng lực đọc của trẻ mầm non đặc biệt việc phân biệt nó với các khái niệm lân cận như kĩ năng khả năng skill ability . Trên thế giới nhiều nhà nghiên cứu như K. Hainơdich .

• Giáo dục học
• Năng lực đọc
• Trẻ mầm non
• Giáo dục trẻ 5 6 tuổi
• Giáo dục mầm non
• Phát triển ngôn ngữ trẻ em
• Năng lực đọc hiểu của học sinh
• Năng lực đọc hiểu học sinh lớp 4
• Đánh giá năng lực đọc hiểu học sinh
• Phương pháp đánh giá năng lực đọc hiểu
• Kết quả đánh giá năng lực đọc hiểu
• Phương pháp giáo dục Tập đọc lớp 4
• Xây dựng chuẩn năng lực đọc hiểu
• Môn Ngữ văn
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Chuẩn năng lực đọc hiểu
• Năng lực đọc hiểu
• Phân tích năng lực đọc hiểu
• Nâng cao năng lực đọc hiểu
• Năng lực đọc hiểu của sinh viên
• Sinh viên ngành Giáo dục tiểu học
• Giáo dục tiểu học
• Rèn kĩ năng đọc hiểu
• Năng lực đọc hiểu văn bản
• Học sinh lớp 4
• Nâng cao năng lực đọc hiểu văn bản
• Năng lực đọc hiểu văn bản của học sinh
• Đọc hiểu môn Tiếng Việt ở tiểu học
• Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học
• Phát triển năng lực đọc cho HS
• Dạy đọc cho học sinh Tiểu học
• Phương pháp dạy tập đọc cho học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm Tập đọc
• Năng lực đọc học sinh Tiểu học
• Yếu tố cấu thành năng lực đọc hiểu
• Dạy học Ngữ Văn
• Phương pháp dạy học
• Phát triển năng lực đọc
• Năng lực đọc và hiểu
• Học sinh THPT
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Giáo dục phổ thông mới
• Dạy học hiểu đọc
• Phát triển năng lực đọc hiểu
• Phương pháp đọc suy luận
• Văn bản nghị luận
• Đạo lí sống
• Văn nghị luận
• Kiểm tra đánh giá năng lực đọc hiểu
• Năng lực học sinh
• Nghiên cứu giáo dục
• Hệ thống văn bản tự sự
• Văn bản tự sự
• Phát triển năng lực
• Hoạt động đọc hiểu
• Dạy học đọc hiểu
• Phát huy năng lực liên tưởng
• Phát huy năng lực tưởng tượng
• Năng lực tưởng tượng của học sinh
• Năng lực liên tưởng của học sinh
• Môn Tập học lớp 4
• Môn Tập đọc lớp 5
• Mô hình dạy đọc
• Dạy học theo cách tiếp cận năng lực
• Tiến trình dạy đọc dựa trên phản hồi của học sinh
• Đặc điểm của mô hình dạy đọc
• Tiến trình tổ chức Hội thảo đọc
• Nghiên cứu lí luận
• Hoạt động định hướng đọc
• Dạy học đọc hiểu văn bản
• Giáo dục định hướng năng lực
• Định hướng đọc
• Học văn bản tự sự
• Dạy văn bản tự sự
• Trường phổ thông
• Năng lực đọc hiểu văn bản tự sự
• Mô hình phát triển năng lực
• Kỹ năng dạy học
• Luận văn Thạc sĩ
• Thơ trung đại Việt Nam
• Khả năng đọc hiểu thơ
• Phương pháp dạy đọc hiểu thơ
• Đọc hiểu văn học nước ngoài
• Kỹ năng đọc hiểu văn bản
• Sinh viên ngành Sư phạm Ngữ văn
• Phát triển năng lực đọc hiểu văn học
• Phương pháp đổi mới giáo dục đại học
• Sinh viên Trường Đại học Đồng Tháp
• Năng lực cảm thụ
• Năng lực cảm thụ của học sinh
• Năng lực cảm thụ học sinh lớp 6
• Thực trạng rèn luyện năng lực cảm thụ
• Giải pháp rèn luyện năng lực cảm thụ
• Dạy học truyền thuyết trong lớp 6
• Luận văn Thạc sĩ Ngôn ngữ học
• Năng lực tiếng Việt
• Năng lực tiếng Việt học sinh dân tộc
• Năng lực tiếng Việt HS dân tộc Chăm
• Năng lực nghe tiếng Việt
• Năng lực đọc tiếng Việt
• Kĩ năng đọc hiểu
• Chiến lược đọc hiểu
• Văn bản kí
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Ngữ văn
• Rèn kỹ năng đọc chuyên Văn
• Đọc hiểu văn bản
• Vai trò của đọc hiểu văn bản
• Cấu trúc năng lực đọc hiểu văn bản
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Khoa học Giáo dục
• Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản
• Năng lực đọc hiểu văn bản có hình ảnh
• Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam
• Quản lý giáo dục
• Đánh giá năng lực đọc hiểu
• Ngữ văn lớp 9
• Phương pháp dạy học đọc hiểu
• Định hướng phát triển năng lực
• Văn bản thông tin
• Chương trình Ngữ văn
• Văn bản phi hư cấu
• Rèn luyện năng lực đọc hiểu văn bản
• Kĩ năng đọc lướt
• Dạy đọc ở tiểu học
• Phát huy năng lực người học
• Kĩ năng ngôn ngữ
• Kĩ năng giải mã ngôn ngữ