TAILIEUCHUNG - Phát triển năng lực đọc - hiểu cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông mới

Đổi mới giáo dục là một trong những ưu tiên hàng đầu trong chính sách phát triển đất nước của Việt Nam. Hơn 10 năm trở lại đây, vấn đề đổi mới phương pháp và chương trình dạy học trở nên cấp thiết hơn bao giờ hết. Trong bài viết này, chúng tôi đã triển khai vấn đề trên hai phạm vi: thực trạng của tình hình dạy học văn học hiện nay và sự cần thiết phải đổi mới giáo dục. | TẠP CHÍ KHOA HỌC - ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI, SỐ 02 - 2016 ISSN 2354-1482 PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC - HIỂU CHO HỌC SINH THPT ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI ThS. Nguyễn Thị Thanh Lâm1 TÓM TẮT Đổi mới giáo dục là một trong những ưu tiên hàng đầu trong chính sách phát triển đất nước của Việt Nam. Hơn 10 năm trở lại đây, vấn đề đổi mới phương pháp và chương trình dạy học trở nên cấp thiết hơn bao giờ hết. Trong bài viết này, chúng tôi đã triển khai vấn đề trên hai phạm vi: thực trạng của tình hình dạy học văn học hiện nay và sự cần thiết phải đổi mới giáo dục. Chúng tôi cũng đã nêu lên những yêu cầu đổi mới ở tương lai đối với quan niệm giáo dục cũng như phương pháp giảng dạy Ngữ văn. Đặc biệt là dạy học Ngữ văn theo khuynh hướng phát triển năng lực đọc – hiểu cho học sinh. Từ đó chúng tôi đề ra những biện pháp để đạt được mục đích đó. Từ khoá: Giáo dục, đọc - hiểu, đổi mới chương trình và sách giáo khoa, phương pháp 1. Đặt vấn đề cháy bỏng. Và vấn đề đang được xem xét toàn diện. Trong đó có việc nhìn nhận lại tiêu chuẩn trọng tâm của quá trình dạy học. Mà vấn đề năng lực của người học được nhìn nhận là then chốt. Giáo dục phổ thông có vị trí hết sức quan trọng, mang tính nền tảng của cả hệ thống giáo dục quốc dân. Chất lượng của giáo dục phổ thông, trước tiên ảnh hưởng rất lớn tới chất lượng giáo dục nghề nghiệp và giáo dục đại học, sâu xa hơn, là nguồn gốc góp phần quan trọng quyết định chất lượng của nguồn nhân lực quốc gia. Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ XI đã xác định: “Đổi mới mạnh mẽ nội dung, chương trình, phương pháp dạy và học ở tất cả các cấp, bậc học. Tích cực chuẩn bị để từ sau năm 2015 thực hiện chương trình giáo dục phổ thông mới” [1, ]. 2. Nội dung . Bộ môn Ngữ văn và năng lực đọc – hiểu văn bản của học sinh THPT Bộ môn Ngữ văn trong chương trình sách giáo khoa mang hai giá trị/ hai lĩnh vực: nghệ thuật và khoa học. Tuy nhiên, do đặc thù bộ môn, học sinh tiếp cận kiến thức văn học phải gắn liền với khả năng cảm thụ văn học.

• Giáo dục học
• Phát triển năng lực đọc
• Năng lực đọc
• Năng lực đọc và hiểu
• Học sinh THPT
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Giáo dục phổ thông mới
• Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học
• Phát triển năng lực đọc cho HS
• Dạy đọc cho học sinh Tiểu học
• Phương pháp dạy tập đọc cho học sinh
• Sáng kiến kinh nghiệm Tập đọc
• Năng lực đọc học sinh Tiểu học
• Năng lực đọc hiểu
• Dạy học hiểu đọc
• Phát triển năng lực đọc hiểu
• Chương trình Giáo dục phổ thông
• Phương pháp đọc suy luận
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Khoa học Giáo dục
• Phát triển năng lực đọc hiểu văn bản
• Năng lực đọc hiểu văn bản có hình ảnh
• Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam
• Hệ thống văn bản tự sự
• Văn bản tự sự
• Phát triển năng lực
• Hoạt động đọc hiểu
• Dạy học đọc hiểu
• Xã hội học tập
• Học tập suốt đời
• Văn hóa đọc
• Phát triển năng lực người học
• Đổi mới tổ chức hoạt động dạy học
• Phát triển văn hóa đọc
• Khóa luận tốt nghiệp đại học
• Khóa luận tốt nghiệp Sư phạm Ngữ văn
• Hồ sơ đọc
• Phát triển hứng thú đọc thơ hiện đại
• Giáo dục định hướng phát triển năng lực
• Học văn bản tự sự
• Dạy văn bản tự sự
• Trường phổ thông
• Năng lực đọc hiểu văn bản tự sự
• Mô hình phát triển năng lực
• Kỹ năng dạy học
• Đọc hiểu văn học nước ngoài
• Kỹ năng đọc hiểu văn bản
• Sinh viên ngành Sư phạm Ngữ văn
• Phát triển năng lực đọc hiểu văn học
• Phương pháp đổi mới giáo dục đại học
• Sinh viên Trường Đại học Đồng Tháp
• Xây dựng Thư viện Khoa
• Chuẩn mực đọc
• Ứng xử đọc
• Mai Văn Phấn
• Dạy học theo hướng phát triển năng lực
• Bài thơ Thuốc đắng
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Giáo dục học
• Ngữ liệu dạy học Tập đọc
• Ngữ liệu dạy học
• Dạy đọc văn bản truyện
• Định hướng phát triển năng lực đọc
• Thiết kế bài dạy thực nghiệm
• Xây dựng hoạt động dạy đọc văn bản truyện
• Bài tập đọc hiểu
• Bài tập đọc hiểu Tiếng Việt
• Giáo dục phổ thông môn Ngữ văn
• Chương trình Tiếng Việt ở tiểu học
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Kĩ năng đọc hiểu
• Phát triển năng lực cho học sinh lớp 1
• Chất lượng dạy học Tập đọc
• Phát triển năng lực cảm thụ văn học
• Cảm thụ văn học
• Học sinh tiểu học
• Năng lực tiếp nhận văn học
• Phương pháp dạy học văn học
• Phương pháp phát triển năng lực đọc
• Năng lực giao tiếp
• Phát triển tổng hợp kiến thức
• Các kĩ năng đọc
• Kĩ năng viết
• Kĩ năng nói
• Dạy học Ngữ văn
• Mô hình dạy đọc
• Dạy học theo cách tiếp cận năng lực
• Tiến trình dạy đọc dựa trên phản hồi của học sinh
• Đặc điểm của mô hình dạy đọc
• Tiến trình tổ chức Hội thảo đọc
• Kĩ năng ghi chép của học sinh
• Phát triển kĩ năng ghi chép
• Học sinh trung học phổ thông
• Giờ đọc hiểu văn bản Văn học
• Năng lực ghi chép của học sinh THPT
• Biện pháp phát triển kĩ năng ghi chép
• Khai thác hiệu quả hệ thống câu hỏi
• Hệ thống câu hỏi
• Dạy học phân môn Tập đọc lớp 4
• Phát triển năng lực học sinh
• Năng lực học sinh
• Văn bản nhật dụng
• Năng lực giải quyết vấn đề
• Dạy học theo dự án
• Dạy học đọc hiểu văn bản
• Phát triển năng lực cho người học
• Luận văn Thạc sĩ
• Giáo dục Tiểu học
• Dạy học đọc hiểu cho học sinh lớp 4
• Định hướng phát triển năng lực
• Dạy học theo tiếp cận năng lực của học sinh
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Phát triển năng lực giải quyết vấn đề
• Phương pháp Webquest
• Phát triển năng lực dạy học
• Phương pháp dạy học Ngữ văn
• Đào tạo sinh viên sư phạm Ngữ văn
• Năng lực dạy học đọc hiểu văn bản