TAILIEUCHUNG - Hình thành năng lực phát triển chương trình nhà trường phổ thông cho sinh viên các trường sư phạm

Phát triển chương trình nhà trường gắn với xu thế tự chủ - trách nhiệm xã hội của các cơ sở giáo dục và tăng quyền tự chủ nghề nghiệp của giáo viên, đây là cách tiếp cận phù hợp với công cuộc đổi mới giáo dục đang diễn ra tại Việt Nam. Sinh viên sư phạm là các thầy cô giáo trong tương lai cần phải được trang bị những tri thức cơ bản về đổi mới giáo dục nói chung, phát triển chương trình nhà trường nói riêng. Đặc biệt họ cần có các năng lực cơ bản để có thể phát triển chương trình nhà trường khi trở thành các giáo viên thực thụ. | JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2017, Vol. 62, No. 1A, pp. 23-30 This paper is available online at DOI: HÌNH THÀNH NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNG CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG SƯ PHẠM Vũ Thị Mai Hường Khoa Quản lí Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt. Phát triển chương trình nhà trường gắn với xu thế tự chủ - trách nhiệm xã hội của các cơ sở giáo dục và tăng quyền tự chủ nghề nghiệp của giáo viên, đây là cách tiếp cận phù hợp với công cuộc đổi mới giáo dục đang diễn ra tại Việt Nam. Sinh viên sư phạm là các thầy cô giáo trong tương lai cần phải được trang bị những tri thức cơ bản về đổi mới giáo dục nói chung, phát triển chương trình nhà trường nói riêng. Đặc biệt họ cần có các năng lực cơ bản để có thể phát triển chương trình nhà trường khi trở thành các giáo viên thực thụ. Từ khóa: Chương trình nhà trường, năng lực sư phạm, năng lực sinh viên sư phạm, năng lực phát triển chương trình nhà trường. 1. Mở đầu Phát triển chương trình dựa vào nhà trường và trao công việc phát triển chương trình vào tay người giáo viên là xu hướng nổi bật được áp dụng bởi hầu hết các nước trên thế giới từ khi Taba (1962) đưa ra mô hình mang tên Đảo ngược (Taba’s Inverted Model) [3]. Phát triển chương trình không chỉ còn là công việc của các cấp quản lí mà nó cần phải là công việc của giáo viên bởi giáo viên là một chuyên gia, đồng thời là chủ thể trong lĩnh vực giảng dạy của mình. Họ cũng là người hiểu học trò của mình nhất, am hiểu tình hình nhà trường và tình hình địa phương.[1, 2, 8, 14, 15]. Đề án đổi mới chương trình, sách giáo khoa sau năm 2015 đang được Bộ Giáo dục và Đào tạo tích cực chuẩn bị nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ được đặt ra trong Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020: thực hiện đổi mới chương trình và sách giáo khoa từ sau năm 2015 theo định hướng phát triển năng lực học sinh, vừa đảm bảo tính thống nhất trong toàn quốc, vừa phù hợp với đặc thù mỗi địa phương. Sự .

• Giáo dục học
• Chương trình nhà trường
• Năng lực sư phạm
• Năng lực sinh viên sư phạm
• Năng lực phát triển chương trình nhà trường
• Quản lí giáo dục phổ thông
• Phát triển chương trình nhà trường lớp 3
• Chương trình nhà trường lớp 3
• Môn tiếng Việt
• Phát triển nhà trường
• Phát triển chương trình nhà trường
• Tham gia phát triển chương trình nhà trường
• Lãnh đạo nhà trường
• Đổi mới giáo dục
• Phát triển chương trình giáo dục nhà trường
• Chương trình giáo dục nhà trường
• Đặc trưng của chương trình giáo dục
• Hình thức của phát triển chương trình giáo dục
• Vai trò truyền thống của giáo viên
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Chương trình giáo dục nhà trường phổ thông
• Nguyên tắc phát triển chương trình giáo dục
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Chương trình tổng thể
• Chương trình các môn học
• Hoạt động giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Quản lý nhà trường
• Phối hợp các lực lượng giáo dục
• Quản lý phát triển chương trình nhà trường
• Phát triển chương trình giáo dục
• Giáo dục nhà trường
• Quản lý phát triển chương trình giáo dục
• Chương trình giáo dục phổ thông mới
• Nghiên cứu giáo dục
• Chương trình giáo dục
• Phát triển Chương trình giáo dục
• Ngành Giáo dục Tiểu học
• Quản lý chương trình giáo dục
• Đào tạo đại học
• Thực trạng văn hóa nhà trường
• Xây dựng văn hóa nhà trường
• Đổi mới chương trình giáo dục
• Quản lý văn hóa nhà trường
• Xây dựng trường học thân thiện
• Bồi dưỡng năng lực đội ngũ Hiệu trưởng
• Nhà trường hiệu quả
• Lãnh đạo dạy học
• Mô hình lãnh đạo dạy học
• Nhà trường tự chủ
• Văn hóa nhà trường
• Quản lý bồi dưỡng năng lực
• Quản lí chương trình giáo dục
• Thực hiện đổi mới giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Năng lực quản lí chương trình
• Chương trình giáo dục phổ thông tổng hợp
• Phát triển giáo dục
• Chương trình môn học
• Đổi mới giáo dục phổ thông
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Quản lý cơ sở giáo dục
• Đổi mới giáo dục và đào tạo
• Cách mạng công nghiệp 4 0
• Trường học thông minh
• Sách giáo khoa điện tử
• Giáo án điện tử
• Quản lý phát triển chương trình dạy học
• Đặc điểm cấu trúc chương trình dạy học
• Luận văn Thạc sĩ
• Giáo dục phổ thông
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Chương trình quản lý điểm trường THPT
• Quản lý điểm trường THPT
• Điểm trường THPT
• Vấn đề quản lý điểm trường THPT
• Hệ thống quản lý nhà trường
• Năng lực học sinh
• Phát triển phẩm chất học sinh
• Nhà trường phổ thông
• Thành lập Tổ soạn thảo chuẩn đầu ra
• Thiết kế chương trình nhà trường
• Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Rèn luyện kỹ năng phát triển
• Sinh viên ngành Giáo dục mầm non
• Trình độ cử nhân sư phạm