TAILIEUCHUNG - Vận dụng một số kĩ thuật dạy học nhằm phát triển tư duy cho học sinh trong dạy học địa lí (minh họa trong chương trình địa lí 12)

Phát triển tư duy cho học sinh là mục tiêu quan trọng trong quá trình dạy học. Các nghiên cứu thực nghiệm chỉ ra rằng tư duy là kĩ năng và có thể phát triển được thông qua các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực. Bài viết này đưa ra 4 kĩ thuật (6 chiếc mũ tư duy, C-E-C, Bắc cầu và Ghép đôi-chia sẻ) được sử dụng để phát triển tư duy cho học sinh. Mỗi kĩ thuật được phân tích về ý nghĩa, các bước tiến hành cụ thể và minh họa qua các ví dụ trong chương trình môn Địa lí lớp 12. | HNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI: Educational Sciences, 2019, Volume 64, Issue 1, pp. 99-107 This paper is available online at VẬN DỤNG MỘT SỐ KĨ THUẬT DẠY HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN TƯ DUY CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ (MINH HỌA TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA LÍ 12) Nguyễn Tú Linh Khoa Địa lí, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt. Phát triển tư duy cho học sinh là mục tiêu quan trọng trong quá trình dạy học. Các nghiên cứu thực nghiệm chỉ ra rằng tư duy là kĩ năng và có thể phát triển được thông qua các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực. Bài báo này đưa ra 4 kĩ thuật (6 chiếc mũ tư duy, C-E-C, Bắc cầu và Ghép đôi-chia sẻ) được sử dụng để phát triển tư duy cho học sinh. Mỗi kĩ thuật được phân tích về ý nghĩa, các bước tiến hành cụ thể và minh họa qua các ví dụ trong chương trình môn Địa lí lớp 12. Từ khóa: Kĩ thuật dạy học, phát triển tư duy học sinh, dạy học Địa lí. 1. Mở đầu Tư duy của HS trong quá trình học tập là quá trình nhận thức lí tính nhằm hình thành tri thức mới về các mối liên hệ, về bản chất của các đối tượng nhận thức. Các nghiên cứu thực nghiệm của tâm lí học và giáo dục học đã chỉ ra rằng nếu giáo viên (GV) sử dụng các phương pháp dạy học tích cực và học sinh (HS) được thực hành các thao tác tư duy thường xuyên thì có thể phát triển tư duy cho HS một cách toàn diện [1]. Bài báo này lựa chọn các kĩ thuật dạy học phát triển tư duy dựa trên 2 quan điểm: dạy học định hướng tư duy (Thinking Based Learning-TBL) của R. Swartz và nhìn thấy tư duy (Making thinking visible) của , và . Theo đó, GV vừa dạy kiến thức vừa rèn luyện các thao tác tư duy cho HS và kết hợp sử dụng các công cụ tư duy [10]. GV cũng cần làm cho các em “nhìn” thấy được quá trình tư duy của mình và dần dần cải thiện chúng [11]. Đề cập đến các phương pháp dạy học phát triển tư duy cho HS, và , khẳng định phương pháp tốt nhất chính là cung cấp cho các em nền tảng kiến thức vững vàng và

• Địa Lý
• Kĩ thuật dạy học
• Phát triển tư duy cho học sinh
• Dạy học địa lí 12
• Chương trình môn Địa lí lớp 12
• 6 chiếc mũ tư duy
• Phát triển kĩ năng thiết kế kĩ thuật
• Kĩ năng thiết kế kĩ thuật
• Kĩ năng thiết kế kĩ thuật của học sinh
• Dạy học môn Công nghệ
• Thiết kế kĩ thuật ở lớp 8
• Kĩ thuật điện
• Vận dụng dạy học
• Giảng dạy môn học Kĩ thuật điện
• Đổi mới toàn diện giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Lấy người học làm trung tâm
• Phương pháp dạy học tích cực
• Dạy học dựa trên vấn đề
• Kĩ thuật dạy học theo góc
• Ứng dụng kĩ thuật dạy học theo góc
• Dạy đọc hiểu trích đoạn Vũ như Tô
• Dạy học theo góc trong dạy kịch
• Dạy học Hồn Trương Ba da hàng thịt
• Dạy học kịch THPT
• Thiết kế bài dạy Vật lý
• Dạy học những ứng dụng kĩ thuật của Vật lý
• Kĩ thuật của Vật lý
• Kĩ thuật Vật lý trong dạy học
• Phương pháp dạy học Vật lý
• Năng lực sáng tạo kĩ thuật của sinh viên
• Bài toán thiết kế kĩ thuật
• Dạy học kĩ thuật
• Đặc điểm bài toán thiết kế kĩ thuật
• Nguyên tắc xây dựng bài toán thiết kế kĩ thuật
• Kĩ thuật dạy học tích cực
• Dạy học tích cực
• Đánh giá kết quả dạy học tích cực
• Phương pháp dạy học vi mô
• Năng lực kĩ thuật
• Năng lực nhận thức kĩ thuật
• Tư duy kĩ thuật
• Hệ thống tri thức khoa học
• Nghiên cứu khoa học sinh viên
• Kĩ năng đọc hiểu
• Học sinh lớp 2
• Chuẩn kĩ năng đọc hiểu
• Phát triển kĩ năng đọc hiểu
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Lý luận và phương pháp dạy học
• Dạy học kĩ thuật lập trình
• Kĩ thuật điện tử viễn thông
• Tư duy điện toán
• Phát triển tư duy điện toán trong dạy học
• Thực hành kĩ thuật điện tử
• Tổ chức dạy học
• Bám sát thực tế dạy học
• Kĩ thuật điện tử
• Cách thức tổ chức dạy học
• Chất lượng dạy học
• Kĩ thuật đánh giá
• Dạy học lịch sử
• Phương pháp dạy học tích cực môn Lịch sử
• Chất lượng dạy học lịch sử
• Kĩ thuật lập hồ sơ nhân vật lịch sử
• Kĩ thuật bảng ma trận trí nhớ
• Đồng bộ hóa dạy học kĩ thuật bắn súng
• Đồng bộ hóa dạy học bắn súng
• Kĩ thuật bắn súng tiểu liên AK
• Dạy học kĩ thuật bắn súng
• Phương pháp giảng dạy bắn súng
• Kĩ năng sống
• Giáo dục kĩ năng sống
• Tiếp cận phương pháp giáo dục kĩ năng sống
• Nâng cao chất lượng học tập cho học sinh
• Phát triển năng lực
• Educational science
• Giáo dục phổ thông
• Kĩ thuật công nghiệp
• Năng lực sáng tạo kĩ thuật
• Dạy học Kĩ thuật điện tử
• Thảo luận nhóm
• Đổi mới giáo dục
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Dạy học theo dự án
• Ứng dụng kĩ thuật
• Dạy học Vật lí
• Ứng dụng kĩ thuật của vật lí
• Project based learning
• Chất lượng giáo dục
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Phương pháp dạy học kĩ thuật công nghiệp
• Vẽ kĩ thuật ở Công nghệ 8
• Kĩ thuật điện ở Công nghệ 8
• Lắp đặt mạng điện trong nhà ở
• Đại học Sư phạm Kĩ thuật
• Phát triển kĩ năng thiết kế bài học
• Kĩ năng thiết kế bài học
• Thiết kế bài học
• Nghiên cứu bài học
• Dạy học qua nghiên cứu bài học
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Vận dụng kĩ thuật đánh giá vào dạy học Số học
• Kĩ thuật đánh giá quá trình học tập
• Phương pháp dạy học Số học lớp 6
• Tạp chí Giáo dục
• Dạy học phát triển năng lực
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Dạy học Kĩ thuật số
• Lí thuyết tải nhận thức
• Quá trình dạy Kĩ thuật số cho sinh viên