TAILIEUCHUNG - Dạy học tác phẩm văn chương ở trường trung học phổ thông từ góc nhìn lý thuyết giao dịch - hồi ứng

Bài viết trình bày mức độ quan tâm đến hoạt động giao dịch - hồi ứng của học sinh trong dạy học tác phẩm văn chương, các dạng hồi ứng (lập trường đọc) được quan tâm trong dạy học tác phẩm văn chương và các hình thức tổ chức hoạt động giao dịch - hồi ứng. | NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG IJ DẠY HỌC TÁC PHÀM VĂN CHƯƠNG ở TRƯƠNG TRŨNG HỌC PHỔ THÔNG TƯ Góc NHÌN Lí THUYẾT GIAO DỊCH - HỔI ỨNG Trẩn Quốc Khả Sí ỉ ĩ ỈRY Ỉĩbỉ ks ự literature teaching m high school now and are making posiỉìxe mt e towaids ỉ ỉ argi mmc role ơ promote and organize activities for learners ĩo ỉespond ỉ ex Oỉỉnỵ intel pitting the ĩhoughỉs ỉ 1 í cu of the work itself s lead Create oppoỉíuniĩies foỉ reaỉixux po ỉỉỉ c tuciis cm ihc litcimy c p f icm Of students besides the knowledge required to dominate the other practical But ỈỈOV Icachmg documents also show restrictions as to pa mote attention to the application in point the ex aluatu m that has not lead pax attention to the premise explained the necessity of lĩ - the aesthetic experience. enter the bodv cntei the contest entering and living m the dimension of the htcrarv not id communication translational ansamif mi System operation forms of organization of teachers and Students in ofhee hours IS monotonous bo mg Keyworks . L ỉ Rosenblatt transacsion-tcsponsc literature student rcadci nhặn bài. ĩ8 ỉ2 20ỉ6 gà phan biên 22 ỉ 2 20 ỉ 6 gày tuyệt đàng 28 Ị 2 20 ĩ fk 1. Đặt vấn đề Lí thu êt giao dieh-hõi ứng GD-HL nhắn manh việc hoạt dõng tự trài nglnèni dẩn thân trong V lêe chuvẽn văn bàn văn chương VBVC thành tác phám văn chương TPVC ờ dòc gia Vàn dung li Ihuyẽt nav sẽ giúp hoc sinh HS hình thanh và phái iriên cac năng hrc đăc biêt la cac nâng lực tlốp nhản vãn hoc Day hoe DIỉ theo dinh hướng phát triên năng luc khuvnh hướng Dl 1 hiên đai cùng rài chu trong đen hoat đông trãi nghiêm hoai dông sang tao cua người hoc DÔI mứi Dll văn trong nhà trương phò thúng đã diễn ra nhiêu năm nav những í hành qua đat đirơc là rât đang trân trong nhưng chúng ta không thê phu nhãn Ihưc tẽ tinh hình Dl ỉ vãn hiên ngv dang lỏn tai không il han chẽ Vãv những thành qua a han chẻ dó là giQ Bàỉ Viet này xin làm rô những ưu diêm à han chẽ trong DH an o trung hoc phô thông TI IP I duời góc nhm lí 11111 ểĩ GD-HƯ. ii thuvét dươc ảii dung .

• Ngôn ngữ học
• Dạy học tác phẩm văn chương
• Hoạt động giao dịch hồi ứng
• Dạng hồi ứng
• Tổ chức hoạt động giao dịch hồi ứng
• Lập trường đọc của học sinh
• Chiến thuật đọc hiểu văn bản
• Tác phẩm văn chương
• Giảng dạy tác phẩm văn chương
• Dạy tác phẩm văn chương trường THPT
• Dạy tác phẩm thơ Việt Nam
• Hình tượng văn học
• Dạy học Ngữ văn phổ thông
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Nguyên tắc dạy học tác phẩm văn chương
• Biện pháp dạy học tác phẩm văn chương
• Biện pháp dạy học
• Dạy học tác phẩm tự sự
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Lí luận phương pháp dạy học Văn
• Lí luận phương pháp dạy học tiếng Việt
• Xây dựng hệ thống câu hỏi trong dạy học
• Đọc hiểu tác phẩm văn chương
• Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương
• Phương pháp dạy học văn chương
• Sư phạm Ngữ văn
• Thiết bị dạy học ở môn Ngữ văn
• Luận văn tiến sĩ
• Luận văn tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Dạy học bộ môn Văn và tiếng Việt
• Khoa học giáo dục
• Phát triển năng lực dạy học hợp tác
• Tóm tắt luận văn Tiến sĩ
• Tóm tắt luận văn Tiến sĩ Giáo dục
• Dạy học đọc hiểu tác phẩm văn chương
• Đọc hiểu tác phẩm văn chương theo loại thể
• Đề thi kết thúc học phần
• Đề thi kết thúc môn học
• Đề thi môn Dạy học tác phẩm văn chương
• Phát triển năng lực cảm thụ thẩm mỹ
• Dạy học tích hợp liên môn
• Dạy đọc hiểu tác phẩm văn chương
• Dạy học Ngữ văn 10
• Đoạn trích Truyện Kiều
• Dạy học đoạn trích Truyện Kiều
• Dạy học theo định hướng đọc hiểu
• Giải pháp dạy học Ngữ văn tối ưu
• Nghiên cứu đọc hiểu văn bản
• Trường phổ thông
• Lí luận về dạy học đọc hiểu văn bản
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Chất lượng dạy học tác phẩm văn chương
• Chương trình Ngữ văn lớp 11
• Phương pháp dạy học môn Ngữ văn
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Tổ chức dạy đọc hiểu tác phẩm
• Tác phẩm tự sự Việt Nam
• Đọc hiểu tác phẩm tự sự Việt Nam
• Tổ chức dạy học Ngữ văn 11
• Đọc hiểu theo đặc trưng loại thể
• Tác phẩm tự sự
• Chương trình Ngữ văn
• Đổi mới biện pháp dạy học
• dạy tác phẩm văn chương
• báo cáo khoa học
• văn học Việt Nam
• văn học nghệ thuật
• nghiên cứu văn học
• Ebook Phương pháp dạy học văn
• Dạy học văn học sử
• Kiểu bài khái quát thời kỳ văn học
• Bài học về tác phẩm văn chương
• luận văn khoa học giáo dục
• phương pháp dạy học văn
• dạy học văn tiếng việt
• dạy học truyện ngắn
• nhân sinh trong tác phẩm văn chương
• tầng ý nghĩa nhân sinh trong tác phẩm văn chương
• Bạn đọc sáng tạo
• Học sinh là bạn đọc
• Hoạt động dạy học
• Nguyên lý dạy học tác phẩm
• Dạy học phần lí luận văn học
• Phát triển năng lực đọc hiểu
• Tạp chí khoa học
• Định hướng đối thoại
• Dạy học các tác phẩm TRUYỆN
• Chương trình sách giáo khoa Ngữ văn
• Văn học nước ngoài
• Văn học Nga
• Kinh nghiệm dạy học văn học Nga
• Văn học tự sự
• Tác phẩm văn học Nga
• Cải thiện chất lượng dạy học văn học nước ngoài
• Luận án phó Tiến sĩ
• Luận án Khoa học Sư phạm Tâm lý
• Phương pháp giảng dạy Văn học
• Phương pháp giảng dạy tác phẩm văn chương
• Phương pháp dạy học tích cực Văn học
• Dạy học tác phẩm truyện ngắn 1930 – 1945
• Chất lượng giảng dạy
• Văn bản tác phẩm văn chương
• Góc độ mỹ học
• Nghệ thuật ngôn từ
• Giáo dục thẩm mỹ
• Bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo
• Đổi mới phương pháp dạy học tác phẩm văn chương
• công nghệ thông tin