TAILIEUCHUNG - Đào tạo giáo viên dạy học nội dung biểu đồ tổ chức tại trường sư phạm

Bài viết trình bày một nghiên cứu về “hành trang” mà sinh viên sư phạm nhận được trong quá trình đào tạo tại trường đại học sư phạm để chuẩn bị cho việc dạy học nội dung biểu đồ tổ chức - một tri thức mới xuất hiện trong chương trình trung học phổ thông. . | Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Tăng Minh Dũng _ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN DẠY HỌC NỘI DUNG BIỂU ĐỒ TỔ CHỨC TẠI TRƯỜNG SƯ PHẠM TĂNG MINH DŨNG* TÓM TẮT Bài viết trình bày một nghiên cứu về “hành trang” mà sinh viên sư phạm nhận được trong quá trình đào tạo tại trường đại học sư phạm để chuẩn bị cho việc dạy học nội dung biểu đồ tổ chức - một tri thức mới xuất hiện trong chương trình trung học phổ thông. Từ các phân tích chương trình, giáo trình và một thực nghiệm trên các SV khoa Toán-Tin, bài viết chỉ ra sự vắng mặt của đặc trưng diện tích – yếu tố cơ bản và đặc thù cho tri thức này. ABSTRACT Training teacher students teaching knowledge through the histogram at Ho Chi Minh City University of Pedagogy This article is about a study on professional knowledge that students have to acquire at Ho Chi Minh City University of Pedagogy to teach “histogram” – a new type of knowledge in secondary high schools’ mathematical curriculum. By the analysic of the curriculum, the academic textbooks and the results of an experiment on the students of the Department of Mathematics and Computer Science. This study indicates the absence of the “characteristic of area” – a basic special element of this knowledge. Ý thức được tầm quan trọng của thống kê trong một “xã hội thông tin”, năm 2006, nội dung thống kê lần đầu tiên được đưa vào chương trình trung học phổ thông. Trong các tri thức về thống kê, biểu đồ tổ chức (histogram)1 là một công cụ toán học quan trọng mà học sinh chưa được tiếp cận trong các cấp học trước đó. Nó vừa cho phép biểu diễn trực quan dữ liệu, vừa cho phép khái quát hóa các nghiên cứu được thực hiện trên mẫu lên một tổng thể lớn hơn. Thế nhưng, đối với các giáo viên (GV), nó không có nhiều “giá trị” trong dạy học toán và chỉ được giảng dạy sơ sài trên lớp học. Hiện tượng này không chỉ .

• Giáo dục học
• Đào tạo giáo viên dạy học
• Biểu đồ tổ chức
• Trường sư phạm
• Xã hội thông tin
• Chương trình trung học phổ thông
• Trung học phổ thông
• Đào tạo giáo viên
• Đào tạo giáo viên môn Khoa học tự nhiên
• Đào tạo giáo viên theo mô hình A+B
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Công tác đào tạo giáo viên
• Quản lí giáo dục đại học
• Xây dựng chương trình đào tạo giáo viên
• Đào tạo giáo viên dạy học môn Toán
• Giáo viên dạy học môn Toán
• Dạy học môn Toán bằng tiếng Anh
• Dạy học bằng tiếng Anh
• Đào tạo giáo viên tại Nhật Bản
• Chứng chỉ dạy học
• Phẩm chất giáo viên
• Cải cách đào tạo giáo viên
• Hệ thống đào tạo giáo viên
• Học qua trải nghiệm
• Mô hình đào tạo dạy học tích hợp
• Đào tạo dạy học tích hợp
• Giáo viên tương lai
• Dạy học khoa học
• Bồi dưỡng giáo viên
• Đào tạo lại giáo viên
• Môn Giáo dục công dân
• Quy trình đào tạo lại
• Đổi mới chương trình giảng dạy
• Bồi dưỡng cho giáo viên giáo dục công dân
• Giảng dạy theo chương trình giáo dục
• Kiến thức toán để dạy học
• Đào tạo giáo viên môn Toán
• Sinh viên ngành sư phạm toán
• Giáo dục toán
• Đào tạo giáo viên ở Việt Nam
• Năng lực dạy học
• Nâng cao chất lượng đào tạo
• Đổi mới giáo dục
• Hoạt động dạy học của giảng viên đại học
• Nâng cao năng lực dạy học của giảng viên
• Đánh giá năng lực dạy học của giảng viên
• Triết lý dạy học
• Đổi mới chương trình đào tạo
• Đào tạo nghiệp vụ sư phạm
• Dạy học tiếng Việt
• Học sinh miền núi
• Chế độ chính sách đối với giáo viên
• Đổi mới công tác đào tạo
• Chương trình đào tạo giáo viên
• Cải cách giáo dục
• Chuẩn nghề nghiệp
• Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
• Tạp chí khoa học
• Năng lực giáo viên
• Tài nguyên giáo dục mở
• Đào tạo trực tuyến
• Hỗ trợ giáo viên trong dạy học trực tuyến
• Phát triển tài nguyên giáo dục mở
• Đổi mới dạy và học ở trường trung học
• Dạy học tích hợp
• Dạy học phân hóa
• Lí thuyết học tập trải nghiệm
• Đào tạo giáo viên kĩ thuật
• Giáo viên kĩ thuật
• Lí thuyết giáo dục
• Lí thuyết học tập
• Tạp chí Giáo dục
• Chương trình đào tạo
• Giáo viên dạy môn Lịch sử
• Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Công nghệ thông tin trong dạy học
• Dạy học Lịch sử và Địa lí
• Sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học
• Đào tạo giáo viên tiểu học
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Bồi dưỡng năng lực giảng dạy
• Đào tạo giáo viên vật lí
• Nâng cao chất lượng dạy học vật lí
• Dạy học vật lí phổ thông
• Sinh viên sư phạm vật lí
• Cách mạng công nghiệp 4
• Hoạt động rèn nghề cho sinh viên sư phạm
• Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Kế hoạch dạy học môn Tin học
• Công tác đào tạo giảng viên
• Bồi dưỡng đội ngũ giảng viên
• Giáo dục đại học
• Giáo dục thể chất
• Giảng viên dạy Giáo dục thể chất
• Chương trình giảng dạy tâm lý học
• Đánh giá của sinh viên
• Chất lượng đào tạo
• Giảng dạy Tâm lý học
• Năng lực dạy học STEM
• Đánh giá năng lực dạy học STEM
• Sinh viên sư phạm hóa học
• Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên
• Đào tạo giáo viên hóa học
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Giáo dục
• Thiết kế mô hình dạy học
• Chất lượng giáo viên tiểu học
• Lý luận và Lịch sử giáo dục