TAILIEUCHUNG - Vận dụng phương pháp Montessori để phát triển kĩ năng hoạt động độc lập cho trẻ khuyết tật trí tuệ Applying the Montessori method to develop

Với những ưu điểm của mình, phương pháp giáo dục Montessori đã được vận dụng để xây dựng hệ thống bài tập phát triển các KN HĐĐL cơ bản và cần thiết cho trẻ KTTT. Quá trình thử nghiệm một số bài tập trên 3 trẻ KTTT đã cho thấy tính khả thi và hiệu quả của hệ thống bài tập này. Một số lưu ý khi sử dụng hệ thống bài tập này cũng được liệt kê trong bài báo. | VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP MONTESSORI ĐỂ PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG HOẠT ĐỘNG ĐỘC LẬP CHO TRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ NGUYỄN TUẤN VĨNH - PHẠM THỊ QUỲNH NI - NGUYỄN PHƯỚC CÁT TƯỜNG Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế TRẦN THỊ PHƯƠNG ANH - HOÀNG THỊ DIỆU HỒNG Trường Đại học Y Dược - Đại học Huế Tóm tắt: Kĩ năng hoạt động độc lập (KN HĐĐL) là một trong những hệ thống kĩ năng (KN) tối cần thiết cho mỗi cá nhân để đảm bảo sự hoạt động bình thường trong cuộc sống hàng ngày. Do những thiếu hụt về trí tuệ và hạn chế về nhận thức, trẻ khuyết tật trí tuệ (KTTT) gặp nhiều khó khăn trong việc hình thành và phát triển các KN này. Với những ưu điểm của mình, phương pháp giáo dục Montessori đã được vận dụng để xây dựng hệ thống bài tập phát triển các KN HĐĐL cơ bản và cần thiết cho trẻ KTTT. Quá trình thử nghiệm một số bài tập trên 3 trẻ KTTT đã cho thấy tính khả thi và hiệu quả của hệ thống bài tập này. Một số lưu ý khi sử dụng hệ thống bài tập này cũng được liệt kê trong bài báo. Từ khóa: Phương pháp Montessori, Kỹ năng hoạt động độc lập, Trẻ khuyết tật trí tuệ 1. MỞ ĐẦU Kĩ năng hoạt động độc lập (independent functioning skills) là một khái niệm có nội hàm khá rộng và bao quát, thể hiện qua những tên gọi khác nhau như KN hoạt động sống (functional life skills), KN sống độc lập (independent living skills), hay nói gọn là KN hoạt động (functional skills). KN HĐĐL là những KN cần thiết để bảo đảm duy trì hoạt động của cá nhân trong môi trường sống, giúp cá nhân hoạt động trong cuộc sống hàng ngày một cách tự tin, hiệu quả và ở mức độ phù hợp với lứa tuổi của cá nhân. Trẻ bình thường hình thành những KN này một cách dễ dàng và tự nhiên do sự tích lũy từ việc tương tác với môi trường và con người xung quanh (Herr và Batemen, 2012) [3]. Tuy nhiên, đối với trẻ KTTT, KN thích ứng nói chung và KN HĐĐL nói riêng phát triển không tương xứng với tuổi thực và không hoàn thiện, linh hoạt như trẻ bình thường cùng độ tuổi. Nguyên nhân chính của tình trạng này là do chức năng hoạt động trí tuệ bị thiếu hụt đáng

• Giáo dục học
• Vận dụng phương pháp Montessori
• Phương pháp Montessori
• Phát triển kĩ năng hoạt động độc lập
• Phát triển kĩ năng
• Kĩ năng hoạt động độc lập
• Hoạt động độc lập
• Kỹ năng hoạt động độc lập
• Trẻ khuyết tật trí tuệ
• Trường học Montessori
• Phương pháp giáo dục
• Giáo viên Montessori
• Nguyên tắc giáo dục
• Dạy học Montessori
• Dạy trẻ theo phương pháp Montessori
• Giáo dục trẻ em
• Kỹ năng vận động tổng thể
• Vẽ tranh bằng nước
• Nghiên cứu lí luận
• Phương pháp giáo dục Montessori
• Tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ
• Hoạt động khám phá
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non
• Ứng dụng phương pháp Montessori
• Phát triển xúc giác và vận động tinh
• Giáo dục nhà trẻ
• Sáng kiến kinh nghiệm Mẫu giáo
• Phát triển vận động tinh cho trẻ
• Phát triển kỹ năng xã hội cho trẻ
• Đại cương giáo dục trẻ khuyết tật
• Hội chứng khuyết tật trí tuệ
• Đặc điểm tâm lí trẻ khuyết tật trí tuệ
• Hội chứng down
• Rối loạn tự kỉ
• Giáo dục trẻ khuyết tật trí tuệ
• Phát triển kĩ năng giao tiếp
• Quản lí hành vi của trẻ khuyết tật
• Chương trình can thiệp hành vi cho trẻ
• Chậm phát triển trí tuệ
• Khuyết tật trí tuệ
• Phát triển kĩ năng tư duy
• Khuyết tật trí tuệ mức độ nhẹ
• Kích hoạt khả năng tư duy của trẻ
• Tâm lý ở trẻ khuyết tật
• Phát triển tâm lý ở trẻ khuyết tật
• Bài giảng Tâm lý ở trẻ khuyết tật
• Khuyết tật cơ thể
• Khuyết tật vận động
• Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học
• Giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật
• Khuyết tật ngôn ngữ
• Trường Tiểu học An Lộc A
• Đại cương Can thiệp sớm
• Can thiệp sớm trẻ khuyết tật trí tuệ
• CÔng tác can thiệp sớm
• Chẩn đoán trẻ khuyết tật trí tuệ
• Lịch sử can thiệp sớm
• Hỗ trợ xã hội
• Tha mẹ trẻ khuyết tật trí tuệ
• Trẻ khuyết tật
• Điều kiện kinh tế
• Quan hệ xã hội
• Giáo dục hòa nhập
• Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật
• Giáo dục trẻ khuyết tật thính giác
• Kỹ năng xã hội
• Cơ sở giáo dục đặc biệt
• Kỹ năng xã hội của trẻ khuyết tật
• Kĩ năng xã hội của trẻ khuyết tật
• Trò chơi dân gian
• Giáo dục bằng trò chơi
• Hoạt động hỗ trợ trẻ khuyết tật
• Tạp chí y khoa
• Nghiên cứu y học
• Giáo dục sức khỏe răng miệng
• Học sinh khuyết tật trí tuệ
• Trường nuôi dạy trẻ khuyết tật
• Tài liệu tâm lý học đặc biệt
• Đặc điểm trẻ khuyết tật trí tuệ
• Khái niệm nhận thức tư duy tưởng tượng
• Tạp chí Giáo dục
• Lí thuyết sinh thái học
• Cological theory
• Intellectual disability
• Children with disabilities
• Trị liệu chơi
• Kĩ năng chú ý
• Phát triển kĩ năng chú ý
• Trẻ khuyết tật trí tuệ 3 – 6 tuổi
• Trường mầm non hòa nhập
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Chương trình can thiệp sớm từng bước nhỏ
• Giáo dục cá nhân trong can thiệp sớm
• Xây dựng kế hoạch can thiệp
• Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật
• Trẻ khuyết tật ngôn ngữ
• Trẻ chậm phát triển trí tuệ
• Dạy học hòa nhập
• Giáo dục trẻ khuyết tật
• Giáo dục mầm non
• Hỗ trợ hòa nhập cộng đồng
• Thực trạng của trẻ khuyết tật
• Mức độ truyền đạt ý tưởng
• Khó khăn trong sinh hoạt
• Tính sáng tạo
• Dạy trẻ khuyết tật trí tuệ nhẹ
• Trò chơi xây dựng
• Mục tiêu giáo dục
• Phát triển tính sáng tạo
• Dạy trẻ khuyết tật
• Giảng dạy trẻ khuyết tật hòa nhập
• Phương pháp dạy trẻ khuyết tật
• Khiếm khuyết thể chất
• Khiếm khuyết trí tuệ
• Ngôn ngữ khiếm thính
• Công tác phát hiện
• Chuẩn đoán trẻ khuyết tật
• Chương trình can thiệp sớm
• Kĩ năng tự phục vụ
• Giáo dục kĩ năng tự phục vụ
• Bản đồ hành vi xã hội
• Hành vi thích ứng
• Giáo dục hành vi thích ứng
• Khuyết tật trí tuệ
• Educational science
• Phát triển trí nhớ
• Chiến lược phát triển trí nhớ
• Trí nhớ của trẻ mầm non