TAILIEUCHUNG - SKKN: Rèn luyện tính tích cực học tập của học sinh qua phương pháp dạy học giải quyết vấn đề trong môn Địa lý 9

Ngày nay, dạy học theo phương pháp giải quyết vấn đề là hình thức dạy học mà người giáo viên phải tổ chức được tình huống có vấn đề giúp học sinh nhận thức được tình huống, phát huy tối đa tính tích cực của học sinh kết hợp với sự hướng dẫn của giáo viên. Mời quý thầy cô cùng tham khảo bài SKKN về phương pháp rèn luyện tính tích cực học tập của học sinh qua phương pháp dạy học giải quyết vấn đề trong môn Địa lý 9 nhé. | RÈN LUYỆN TÍNH TÍCH CựC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH QUA PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG MÔN ĐỊA LÝ LỚP 9 Trong dạy học việc tô chức các hoạt động học tập cho học sinh tự tìm tòi phát hiện kiến thức nhằm phát huy tính tự giác tích cực chủ động và sáng tạo của học sinh chính là một trong những mục tiêu của dạy học tích cực và lấy học sinh làm trung tâm. Dạy học theo phương pháp giải quyết vấn đề là hình thức dạy học mà người giáo viên phải tô chức được tình huống có vấn đề giúp học sinh nhận thức được tình huống chấp nhận giải quyết và tìm kiếm được kiến thức trong quá trình hoạt động hợp tác giữa thầy và trò phát huy tối đa tính tích cực của học sinh kết hợp với sự hướng dẫn của giáo viên. Các bước thực hiện như sau 1. Xây dựng tình huống có vấn đề. Trong một tiết lên lớp để tạo nên tình huống có vấn đề trước hết cần tìm hiểu vấn đề sau đó xác định được vấn đề cần giải quyết đưa ra những giả thiết khác nhau để giải quyết vấn đề thử nghiệm giải pháp thích hợp nhất hiệu quả nhất. Ví dụ Khi dạy bài Vùng đồng bằng Sông Cửu Long Phần các ngành kinh tế . Đây là vùng trọng điểm lương thực thực phẩm đồng thời là vùng xuất khẩu nông sản hàng đầu của cả nước. Giáo viên phải xây dựng được vấn đề yêu cầu học sinh giải quyết là Vì sao Đồng bằng Sông Cửu Long trở thành vùng sản xuất lương thực lớn nhất nước ta Để giải quyết được vấn đề này học sinh phải dựa vào các điều kiện tự nhiên -xã hội đã học ở lớp 8 và phần đầu của vùng Đồng bằng Sông Cửu Long để hoàn thành nội dung theo yêu cầu. 2. Giải quyết vấn đề. Sau khi đã tạo được tình huống có vấn đề giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành giải quyết từng vấn đề. Tùy theo từng nội dung cần giải quyết mà áp dụng mức độ phù hợp từ dễ đến khó theo các cách sau . Mức độ 1 Nếu những nội dung giáo viên đưa ra khó học sinh không tự giải quyết được giáo viên nên áp dụng như sau Giáo viên đặt vấn đề rồi nêu cách giải quyết. Học sinh thực hiện cách giải quyết vấn đề theo hướng dẫn của giáo viên. Giáo viên đánh giá kết quả làm việc của

• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm Địa lý lớp 9
• Sáng kiến kinh nghiệm lớp 9
• Sáng kiến giảng dạy
• Kinh nghiệm giảng dạy
• Phương pháp giảng dạy
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm THCS
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Địa lớp 9
• Rèn luyện kỹ năng biểu đồ Địa 9
• Trường THCS Nguyễn Trường Tộ
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Địa lý lớp 9
• Bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi môn Địa
• Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 9
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Lãnh thổ Việt Nam
• Kinh nghiệm dạy lớp 9
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Địa lý
• Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học
• Phương pháp dạy học Địa lý
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Địa
• Nâng cao chất lượng dạy
• Sáng kiến kinh nghiệm Địa lí lớp 9
• Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề
• Rèn luyện tính tích cực học tập
• Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi
• Giúp học tốt môn Địa lý
• Kinh nghiệm giảng dạy học sinh giỏi
• Phương pháp dạy học
• Sáng kiến kinh nghiệm Địa lý
• Phương pháp dạy Địa lý
• Dạy Địa lý nâng cao
• Phương pháp học Địa lý THCS
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Địa lí
• Nâng cao chất lượng dạy và học
• Quản lý nhà trường
• Tích hợp giáo dục biến đổi khí hậu
• Bài học thực hành Địa lí 9
• Rèn luyện kĩ năng làm bài tập
• Kỹ năng làm bài tập
• Cách làm bài tập thực hành địa lí
• Bài tập thực hành địa lí
• Cách làm bài tập địa lý