TAILIEUCHUNG - Định hướng và giải pháp đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá trong môn Địa lý phổ thông - Nguyễn Đức Vũ

Cơ sở thực tiễn của việc đổi mới, định hướng đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá trong môn Địa lý phổ thông, một số giải pháp đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá địa lý,. là những nội dung chính trong bài viết "Định hướng và giải pháp đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá trong môn Địa lý phổ thông". . | Nghiên cứu khoa học và đổi mới nội dung phương pháp giảng dạy địa lỷ ĐỊNH HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG MÔN ĐỊA LÝ PHỔ tHÔnG NGUYỄN ĐỨC VŨ Trường Đại học Sư phạm Huế I. CƠ SỞ THỰC tiễn Của việc đổi Mới 1. Những thách thức đối với môn Địa lý ở trường phổ thông a. Vị trí vai trò của môn Địa lỷphổ thông trong thực hiện mục tiêu giáo dục Địa lý là môn học cung cấp cho học sinh HS những kiến thức phổ thông cơ bản cần thiết về Trái Đất và những hoạt động của con người trên bình diện quốc gia và quốc tế làm cơ sở cho hình thành thế giới quan khoa học giáo dục tư tưởng tình cảm đúng đắn đồng thời rèn luyện cho HS các kỹ năng hành động ứng xử phù hợp với môi trường tự nhiên xã hội phù hợp với yêu cầu của đất nước và xu thế của thời đại. Môn Địa lý còn có nhiều khả năng bồi dưỡng cho HS năng lực tư duy tư duy kinh tế tư duy sinh thái tư duy phê phán . trí tưởng tượng và óc thẩm mỹ rèn luyện cho HS một số kỹ năng có ích trong đời sống và sản xuất. Cùng với các môn học khác môn Địa lý góp phần bồi dưỡng cho HS ý thức trách nhiệm lòng ham hiểu biết khoa học tình yêu thiên nhiên con người quê hương đất nước. Vì vậy Địa lý là môn học không thể thiếu được trong hệ thống các môn học của nhà trường phổ thông nhằm góp phần vào việc thực hiện mục tiêu giáo dục phổ thông. b. Những khó khăn gặp phải trong quá trình đổi mới - Một số giáo viên GV địa lý vẫn chưa thực sự thấm nhuần bản chất hướng và cách thức đổi mới PPDH địa lý hiểu biết về cơ sở lý luận thực tiễn của đổi mới PPDH còn chưa sâu sắc. - Đa số GV vẫn chú trọng truyền thụ kiến thức theo kiểu thuyết trình xen kẽ hỏi đáp nặng về thông báo giảng giải kiến thức nhẹ về phát huy tính tích cực và phát triển tư duy HS. - Nhiều GV lên lớp theo kiểu dạy chay không sử dụng bản đồ lược đồ ngay cả trong các tiết học có nội dung về địa lý khu vực quốc gia tổ quốc và địa phương. Việc sử dụng phương tiện dạy học còn nặng về mô tả minh hoạ là chủ yếu. - Hình thức tổ chức dạy học còn đơn điệu. Dạy .

• Giáo dục học
• Định hướng phương pháp dạy học
• Giải pháp đổi mới phương pháp dạy học
• Phương pháp kiểm tra dạy học
• Môn Địa lý phổ thông
• Phương pháp dạy học
• Đổi mới phương pháp dạy học
• Đồng bộ phương pháp dạy học
• Đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học
• Định hướng phát triển năng lực
• Đánh giá theo định hướng năng lực
• Tìm hiểu phương pháp dạy học
• Dạy học môn Tiếng Anh THCS
• Bài giảng Đổi mới phương pháp dạy học
• Quan điểm đổi mới phương pháp dạy học
• Định hướng đổi mới phương pháp dạy học
• Giáo dục học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Phương pháp dạy học Hóa học
• Đổi mới phương pháp dạy học Hóa học
• Phương pháp dạy học Hóa học lớp 10
• Dạy học định hướng tích cực hóa
• Chất lượng dạy học Hóa học 10
• Định hướng đổi mới
• Phương pháp dạy học Địa lý
• Trung học phổ thông
• Định hướng đổi mới dạy học
• Luận văn cao học
• Luận văn phương pháp dạy học vật lý
• Lý luận và phương pháp dạy học
• Đề tài phương pháp thực nghiệm dạy học
• Đề tài phương pháp dạy học Vật lý
• Lí luận dạy học
• Chương trình giáo dục
• Báo cáo tổng kết đề tài
• Dạy học trường trung học phổ thông
• Dạy học định hướng hành động
• Áp dụng phương pháp dạy học
• Hình thức dạy học
• Định hướng triển năng lực của người học
• Phương pháp dạy học môn toán
• Môn Toán ở trung học phổ thông
• Phương pháp dạy học Toán
• Lựa chọn phương pháp dạy học
• Tình huống dạy học
• Đổi mới phương pháp kiểm tra
• Quan điểm dạy học
• Quy trình vận dụng quan điểm dạy học
• Vận dụng phương pháp dạy học
• Phát triển năng lực
• Năng lực dạy học
• Dạy học bằng tình huống
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán
• Phương pháp tọa độ
• Dạy học theo định hướng phân hóa
• Hình thức dạy học phân hóa
• Nguyên tắc dạy học theo hướng phân hóa
• Luận văn Thạc sĩ
• Lí luận phương pháp dạy học môn Hóa
• Dạy học Hóa học lớp 10
• Mở đầu bài trong dạy học
• Củng cố bài trong dạy học
• Bài giảng Phương pháp dạy học Tin học
• Phương pháp dạy học Tin học
• Dạy học Tin học
• Định hướng dạy học môn Tin học
• Quá trình dạy học môn Tin học
• Bài giảng Phương pháp dạy học chuyên ngành môn Tin học
• Phương pháp dạy học chuyên ngành môn Tin học 1
• Định hướng quá trình dạy học môn Tin học
• Mục tiêu dạy môn Tin học
• Nguyên tắc dạy học môn Tin học
• Luật giáo dục 2018
• Cơ sở đổi mới phương pháp dạy học
• Dạy học định hướng năng lực
• Các lý thuyết học tập
• Cấu trúc phương pháp dạy học
• Kỹ thuật dạy học
• Đề thi kết thúc học phần
• Đề thi kết thúc môn học
• Đề thi môn Phương pháp dạy học văn học
• Phương pháp dạy học văn học ở THCS
• Phương pháp dạy học đọc hiểu văn bản
• Dạy học đọc hiểu văn bản theo định hướng đổi mới
• Lý luận dạy học
• Định hướng phát triển năng lực học sinh THCS
• Quá trình dạy học môn Vật lí
• Quản lý dạy học THCS
• Dạy học môn Mỹ thuật
• Chất lượng dạy học
• Thiết kế phương án dạy học Động lượng
• Thiết kế phương án dạy học Thế năng
• Thiết kế phương án dạy học Vật lý 10
• Định luật bảo toàn động lượng
• Khóa luận tốt nghiệp Sự phạm vật lý
• Dạy học theo phương pháp chủ động
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học
• Dạy học theo định hướng phát triển năng lực
• Dạy học một số chủ đề Toán 9
• Dạy học theo định hướng dạy học phân hóa
• Dạy học phân hóa
• Dạy học theo định hướng năng lực
• Bài giảng Dạy học theo năng lực
• Tổ chức dạy học
• Phương pháp tổ chức dạy học
• Tổ chức dạy học theo tình huống
• Phương pháp dạy học văn học ở THPT
• Quá trình tiếp nhận văn bản
• Phương pháp dạy học theo định hướng đổi mới