TAILIEUCHUNG - Sự cần thiết của mô hình hóa trong dạy học toán

Bài báo trình bày một số lí do cần thiết của mô hình hóa trong dạy học toán, chỉ ra các yếu tố cơ bản của chu trình mô hình hóa và minh họa cho các yếu tố đó; giới thiệu tóm tắt lịch sử và các tiếp cận lí thuyết về mô hình hóa trong giáo dục toán để thấy được sự quan tâm của thế giới trong lĩnh vực này. | Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 37 năm 2012 SỰ CẦN THIẾT CỦA MÔ HÌNH HÓA TRONG DẠY HỌC TOÁN NGUYỄN THỊ TÂN AN TÓM TẮT Người ta thường nghĩ toán học ở nhà trường ít được sử dụng trong cuộc sống hàng ngày. Mô hình hóa toán học sẽ là cầu nối các suy luận trong lớp học và suy luận trong những tình huống thực tế. Bài báo trình bày một số lí do cần thiết của mô hình hóa trong dạy học toán chỉ ra các yếu tố cơ bản của chu trình mô hình hóa và minh họa cho các yếu tố đó giới thiệu tóm tắt lịch sử và các tiếp cận lí thuyết về mô hình hóa trong giáo dục toán để thấy được sự quan tâm của thế giới trong lĩnh vực này. Từ khóa mô hình hóa toán học chu trình mô hình hóa toán học. ABSTRACT The relevance of modelling in teaching mathematics Mathematics in schools is often considered impractical. Thus mathematical modelling will be the bridge between classroom reasoning and real-life reasoning. This article presents some reasons why mathematical modelling should be introduced into teaching practice draws out elements of the mathematical modelling process and illustrates these elements. The article also gives a brief history and discusses some theoretical approaches to modelling in mathematics education to show that this field is gaining an international interest. Keywords mathematical modelling mathematical modelling cycle. 1. Giới thiệu Mọi người đều có thế đã sử dụng nhiều kiến thức toán học khác nhau trong những tình huống quen thuộc hàng ngày từ khi còn nhỏ. Ví dụ một em bé có thế biết xấp xỉ lượng thức ăn trong đĩa và so sánh với khấu phần của anh chị mình biết đo sự phát triến bằng cách đánh dấu chiều cao trên tường biết đếm đế đảm bảo có một lượng kẹo công bằng. Việc sử dụng kiến thức toán không chính thức này tiếp tục được thế hiện khi các em lớn hơn chẳng hạn biết kiếm tra tiền trước khi vào chợ và kiếm tra sự thay đối lượng tiền đó. Khi trở thành người lớn các em NCS Trường Đại học Sư phạm TPHCM có thế lên kế hoạch cho việc chi tiêu của bản thân hoặc sắp xếp đồ đạc khi .

• Giáo dục học
• Mô hình hóa toán học
• Chu trình mô hình hóa toán học
• Dạy học toán
• Giáo dục toán
• Kiến thức toán học
• Phương pháp dạy học toán
• Phát triển năng lực mô hình hóa toán học
• Năng lực mô hình hóa toán học
• Mô hình hóa toán học cho học sinh
• Dạy học nội dung Hình học 10
• Hình học 10
• Mô hình hóa toán
• Năng lực mô hình hóa
• Dạy học giải toán
• Học sinh trung học cơ sở
• Nghiên cứu lý luận
• Thực trạng việc dạy học Hình học
• Phát triển năng lực mô hình hóa Toán
• Mô hình hóa
• Quá trình toán học hóa
• Tình huống toán học hóa
• Quá trình mô hình hóa toán học
• Tình huống mô hình toán
• Dạy học Toán học
• Toán học hóa
• Chương trình toán học phổ thông
• Hoạt động mô hình hóa
• Bài tập mô hình hóa
• Tình huống mô hình hóa
• Dạy học môn Toán
• Mô hình hóa và kỹ thuật mô phỏng
• Kỹ thuật mô phỏng
• Phương pháp mô xây dựng mô hình
• Bài toán thực tế
• Công cụ xây dựng mô hình
• Mô hình hóa quá trình lãi suất
• Mô hình định giá trái phiếu
• Mô hình Ho Lee
• Mô hình Vasicek
• Mô hình Hull White
• Mô hình lãi suất ngắn hạn
• Quy trình mô hình hóa trong dạy học
• Mô hình hóa trong dạy học
• Bài toán thực tiễn
• Dạy học hàm số tuần hoàn
• Hiện tượng biến thiên trong dạy học
• Phương pháp tích cực trong dạy học Toán
• Phương pháp dạy Toán
• Tìm hiểu mô hình hóa
• Nghiên cứu mô hình hóa
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán
• Phương pháp dạy học môn Toán
• Phương pháp dạy học Đại số lớp 7
• Khung năng lực
• Nâng cao chất lượng dạy học Toán
• Nhận diện tình huống mô hình toán học
• Bài giảng Mô hình hóa
• Hệ thống động
• Xây dựng mô hình toán học
• Ứng dụng của mô hình
• Nhận dạng hệ thống
• Phương pháp tích cực dạy học
• Phương pháp mô hình hóa
• Tìm hiểu về mô hình hóa
• Phương pháp dạy học
• Đánh giá năng lực mô hình hóa toán học
• Giá trị lớn nhất – giá trị nhỏ nhất của hàm số
• Hàm số dạy ở lớp 12
• Quy trình mô hình hóa
• Dạy học đại số
• Toán thực tiễn
• Vốn trải nghiệm vào trong bài toán
• Năng lực ngôn ngữ Toán học
• Phát triển tư duy logic cho học sinh
• Dạy học giải bài toán xác suất
• Sinh viên khối ngành Kĩ thuật
• Tổ chức dạy học xác suất
• Quy trình mô hình hóa toán học
• Dạy học mô hình hóa toán học
• Chủ đề Hàm số
• Phương pháp dạy học bằng mô hình hóa
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Bồi dưỡng năng lực mô hình hóa toán học
• Chương trình Đại số lớp 7
• Phương pháp dạy học mô hình hóa
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Dạy học Đại số ở trường THCS