TAILIEUCHUNG - KInh tế ứng dụng_ Lecture 6: Model Selection and the Use of F – Statistic

(1) Since the simpler model features less regressor than the larger model, it follows that the VIF of the simpler model will be less than that of the larger model. The reason is that the more variables we include in the model, the greater multicollinearity, and, hence, the greater Rj 2 , unless the omitted variables happen to be orthogonal to the regressors included in the simpler model. The simpler model, which omits relevant variables, produces bias estimates but with smaller variances. Consequently, there appears to be a tradeoff between bias and precision. . | Applied Econometrics 1 Model Selection and the Use of F - Statistic Applied Econometrics Lecture 6 Model Selection and the Use of F - Statistic Say not I have found the truth but rather I have found a truth KAHLIL GIBRAN THE PROPHET 1 Introduction The variance of the least squares estimator of the slope coefficient of a multiple regression is given by V ß Ç2_1 È Sij- S 2 1 - R2 where Rj2 is the coefficient of determination of the auxiliary regression of Xj with all the regressors included in the model. The variance of the estimator of the slope coefficient V 0j depends on the three factors 1 the error variance ct2 2 the total sum of squares of Xj TSS E Slj - y 2 and its variance inflation factor VIF 1 1-Rj2 . 1 Since the simpler model features less regressor than the larger model it follows that the VIF of the simpler model will be less than that of the larger model. The reason is that the more variables we include in the model the greater multicollinearity and hence the greater Rj2 unless the omitted variables happen to be orthogonal to the regressors included in the simpler model. The simpler model which omits relevant variables produces bias estimates but with smaller variances. Consequently there appears to be a tradeoff between bias and precision. 2 We calculate the squared standard error of the regression s2 as the proxy measurement of ct2 . s2 RSS n - k As to the numerator the RSS of the larger model will generally be less than that of the model which omits relevant variables. As to the denominator given the sample size smaller models have more degrees of freedom. In sum whether the inclusion of omitted variables in the model leads to a reduction in s2 depends on whether the RSS falls sufficiently to offset the loss in degrees of freedom. There are two opposite tendencies when we include the relevant variables in the model increase in VIF due to multicollinearity and reduction s2. Written by Nguyen Hoang Bao May 22 2004 Applied Econometrics 2 Model

• Kinh tế học
• giáo trình đại học
• Model Selection
• KInh tế ứng dụng
• Use of F – Statistic
• Applied Econometrics
• Chương trình giáo dục đại học
• Giáo trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Suy nghĩ về giáo trình Đại học
• Xây dựng giáo trình Đại học
• Việc xây dựng giáo trình Đại học
• Chất lượng giáo trình Đại học
• Nâng cao chất lượng giáo trình Đại học
• Giáo dục đại học ngoài công lập
• Giảng viên đại học ngoài công lập
• Sinh viên đại học ngoài công lập
• Đánh giá chất lượng giáo dục đại học
• Chất lượng giáo dục đại học
• Giáo trình Quản lý giáo dục đại học quân sự
• Quản lý giáo dục đại học quân sự
• Kế hoạch quản lý giáo dục đại học quân sự
• Mục tiêu quản lý giáo dục đại học quân sự
• Quá trình quản lý giáo dục đại học quân sự
• Phương pháp quản lý giáo dục đại học quân sự
• Đại học ngoài công lập
• Quản lý giáo dục đại học ngoài công lập
• Giáo dục đại học ngoài công lập Việt Nam
• Đại học công lập
• Giáo dục đại học công lập
• Hệ thống giáo dục đại học Việt Nam
• Chất lượng sinh viên
• Cải cách giáo dục
• Giáo dục Hoa Kỳ
• Giáo dục đại học Hoa Kỳ
• Đặc điểm giáo dục đại học Hoa Kỳ
• Tài chính giáo dục
• Tài chính giáo dục đại học
• Tài chính giáo dục đại học Việt Nam
• Hệ mục tiêu trong chương trình giáo dục đại học
• Mục tiêu chương trình giáo dục đại học Việt Nam
• Mục tiêu chương trình đào tạo bậc đại học Hoa kỳ
• Hệ mục tiêu chung cho chương trình giáo dục đại học
• Thông tư số 07 2015 TT BGDĐT
• Trình độ đào tạo giáo dục đại học
• Quy trình xây dựng trình độ đại học
• Quy trình xây dựng trình độ thạc sĩ
• Quy trình xây dựng trình độ tiến sĩ
• Chuẩn đầu ra giáo dục đại học
• Thiết kế chương trình giáo dục đại học
• Mục tiêu giáo dục đại học
• Điều tra nhu cầu đào tạo
• Quy trình phát triển giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam và thế giới
• Đặc trưng giáo dục đại học
• Văn minh nông nghiệp
• Quản lý nhà trường đại học
• Quản lý giáo dục đại học
• Nghiên cứu khoa học trong giáo dục đại học
• Nghiên cứu khoa học
• Quản lý nguồn nhân lực giáo dục
• Quản lý nguồn nhân lực giáo dục đại học quân sự
• Quản lý cơ sở vật chất kỹ thuật giáo dục
• Quản lý chất lượng giáo dục đại học quân sự
• Giáo dục học đại cương
• Giáo trình giáo dục học đại cương 1
• Giáo dục học đại cương 1 phần 1
• Giáo dục học
• Giáo dục học là một khoa học
• Tâm lý giáo dục
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục
• Giáo dục ngoài công lập
• Giáo dục học đại cương 1 phần 2
• Giáo dục và sự phát triển nhân cách
• Giáo dục phổ thông Việt Nam
• Giáo dục phổ thông Phần Lan
• Giáo dục phổ thông
• Giáo dục Singapore
• Cấu trúc giáo dục Singapore
• Hệ thống giáo dục