TAILIEUCHUNG - Nhạc điệu thơ Việt trên nền của luật hòa thanh_3

Chúng ta tin cụ Tam nguyên Yên Đỗ không phạm thi luật khi cụ là người rất chuẩn mực trong sáng tác thơ Đường luật. Nhưng cặp đối ở phần thực có một âm gây ra sự tranh cãi. | Nhạc điệu thơ Việt trên nền của luật hòa thanh Chúng ta tin cụ Tam nguyên Yên Đỗ không phạm thi luật khi cụ là người rất chuẩn mực trong sáng tác thơ Đường luật. Nhưng cặp đối ở phần thực có một âm gây ra sự tranh cãi. Đó là âm hơi liệu nó biểu đạt cho nghĩa là hơi nước thực từ hay chỉ mang nghĩa chỉ mức độ chút ít hư từ Sự phân vân này chỉ có thể giải tỏa dựa trên nguyên tắc đối của luật thơ cổ điển. Lưu ý ở đây là đối chỉnh cả âm nghĩa lẫn nhịp. Nếu là hơi nước thì nhịp thơ lập tức bị xáo trộn phá vỡ cấu trúc hòa thanh của toàn bài hay ít nhất là làm lệch lạc chỉnh thể đối Nước biếc theo làn hơi gợn tí Lá vàng trước gió khẽ đưa vèo Rõ ràng âm hơi phải nằm trong thế song hành với khẽ nó chỉ là một hư từ chỉ mức độ và câu thứ nhất hiển nhiên phải mang hình tiết tấu như câu thứ hai Nước biếc theo làn hơi gợn tí để thông tin thẩm mĩ được bảo toàn. Bởi vì làn ở đây sẽ được hiểu là làn sóng của mặt nước đang khẽ xao động đảm bảo độ trong veo của mặt nước ao thu còn làn hơi mờ ảo thì thông tin trong veo của mặt nước ao thu hoàn toàn bị nhiễu thậm chí có khả năng bị tiêu hủy. Hai câu thơ trong bài Đôi mắt người Sơn Tây vừa dẫn ở trên lần đầu ra mắt bạn đọc bị kiểm duyệt thành Vầng trán em mang trời quê hương Mắt em như nước giếng thôn làng Xét theo luật hòa thanh âm điệu của hai câu thơ đã được kiểm duyệt theo hướng dân tộc hóa bình dân hóa kia không đến mức chối tai nhưng việc lựa chọn và thay thế các âm vương phương thành mang làng làm méo mó hoàn toàn âm vực lẫn âm sắc dẫn đến phá hủy cái âm điệu trong trẻo chơi vơi bay bổng và mơ màng của dòng tương tư giữa trời mây viễn cách. . Lưu ý phá luật khác với sai luật vì phá luật nằm trong ý thức sáng tạo không tạo ra tiếng ồn mà chỉ tạo ra biến tấu hay độ dư của luật hòa thanh trong một điều kiện nào đó độ dư này không gây nhiễu hay tiêu hủy thông tin mà có khả năng tạo ra biến cố để nhấn mạnh và tăng cường thông tin. Trong âm nhạc hiện tượng tạo ra quãng nghịch đảo phách nhịp lệch -syncope sự chuyển tone hát đuổi canon

• Trung học phổ thông
• tài liệu văn học
• văn học nghị luận
• quan điểm văn học
• văn học tham khảo
• nghị luận văn học
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Kiến thức Văn học sử
• Khai thác kiến thức Văn học sử
• Đọc – hiểu văn bản văn học
• Văn bản văn học lớp 11
• Văn học 11 chương trình Cơ bản
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ Văn học
• Luận án Tiến sĩ Văn học
• Tiến sĩ Văn học
• Luận án Văn học
• Văn học Việt Nam
• Thể tài chân dung văn học
• Văn học Việt Nam từ 1986 đến nay
• Bản chất của Văn học
• Đặc trưng của Văn học
• Luận văn Thạc sĩ Văn học
• Lý luận Văn học Việt Nam
• Văn học Việt Nam từ 1960 đến nay
• Bản chất xã hội của Văn học
• Phương pháp khai thác lý luận văn học
• Khai thác lý luận văn học
• Lý luận văn học trong văn bản
• lý luận văn học
• văn học lớp 11
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học Ngữ văn
• Chân dung văn học
• Văn học Việt Nam đương đại
• Sự hình thành văn hóa học
• Văn hóa học ở nước ngoài
• Lịch sử văn hóa học
• Văn hóa học
• Nghiên cứu văn hóa học
• Văn hóa học ở Mỹ
• Văn hóa học ở Đức
• Văn hóa học ở Nga
• Văn hóa học ở Pháp
• Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn
• Sư phạm Ngữ văn
• Phương pháp dạy học môn Ngữ văn
• Dạy học Văn học sử
• Định hướng phát triển năng lực tự học
• Văn học trung đại Việt Nam
• Sách ngữ văn trung học
• Chương trình văn học
• Giáo dục học
• Phương pháp dạy học Văn học
• Tích hợp giáo dục kỹ năng sống
• Dạy học tích hợp
• Dạy học đọc hiểu văn bản văn học
• Bảng lược đồ văn học Việt Nam
• Văn học cổ điển
• Văn học cổ điển từ thế kỷ XIII đến 1862
• Văn học thời đối kháng Trung Hoa
• Văn học thời phát huy văn hóa dân tộc
• Văn học thời kỳ chớm nở đối kháng thời thế
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn
• Phương pháp dạy học bộ môn Văn Tiếng Việt
• Phát triển năng lực tiếng Việt
• Dạy đọc văn bản Văn học
• Giờ dạy đọc văn bản Văn học
• Tổ chức dạy đọc văn bản Văn học
• Phản hồi của người đọc học sinh
• Mô hình dạy đọc văn bản
• Ưu điểm mô hình dạy đọc văn bản
• Hình tượng người phụ nữ trong Văn học
• Người phụ nữ trong Văn học Hàn Quốc
• Văn học hiện đại Hàn Quốc
• Nhà văn nữ Hàn Quốc
• Trình tự kể chuyện văn học Hàn Quốc
• Đào Nguyên Phổ
• Đời sống văn hóa
• Văn học cuối thế kỉ 19
• Văn học đầu thế kỉ 20
• Nghiên cứu văn học
• Luận văn thạc sĩ Văn học Việt Nam
• văn bản văn học
• tác phẩm văn học
• văn bản học
• sự so sánh trong văn học
• định nghĩa văn bản học
• định nghĩa tác phẩm văn học
• Lý luận Văn học ở Việt Nam
• Lý luận Văn học ở Việt Nam sau 1975
• Chủ nghĩa hiện thực trong Văn học
• Giáo trình Lý luận văn học Việt Nam
• Văn học cách mạng Việt Nam
• Tùy bút Văn học cách mạng Việt Nam
• Đặc điểm tùy bút Văn học cách mạng
• Văn học cách mạng giai đoạn 1954 1975
• Bút pháp tùy bút Văn học cách mạng
• Phê bình Văn học Anh
• Khuỵnh hướng phê bình Văn học Anh
• Đặc điểm phê bình Văn học Anh
• Lý luận phê bình Văn học Anh
• Nền Văn học Anh
• Giảng dạy Văn học trung đại Việt Nam
• Dạy học Văn học ở THCS
• Dạy học theo phương pháp đọc hiểu
• Dạy học Ngữ văn
• Văn học Việt Nam trung đại
• Lí thuyết phân tâm học
• Ứng dụng lí thuyết phân tâm học
• Văn học thác loạn 1729 1788
• Văn học thế hệ Nguyễn Du 1788 1820
• Văn học thế hệ Nguyễn Công Trứ 1820 1892
• Hình thành năng lực giao tiếp
• Văn học dân gian
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9
• Kiểm tra Ngữ Văn lớp 9
• Đề kiểm tra 1 tiết môn Văn lớp 9
• Kiểm tra 1 tiết Ngữ Văn 9
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9 phần Văn học
• Kiểm tra Văn học lớp 9 HK2
• Đề kiểm tra Ngữ Văn 9 HK2 phần văn học
• Đề kiểm tra THCS Hoàng Văn Thụ