TAILIEUCHUNG - Các Phương Pháp Phổ Cập Kiến Thức Cho Học Sinh Dân Tộc Phần 6

Đặc điểm của câu trong văn bản viết. − Từ những đặc điểm trên, thảo luận với đồng nghiệp để cùng xác định sự giống nhau và khác nhau giữa dạy câu trong dạy nói và dạy câu trong dạy viết. 2. Những loại câu thường sử dụng trong lời nói. | Đặc điểm của câu trong văn bản viết. - Từ những đặc điểm trên thảo luận với đồng nghiệp để cùng xác định sự giống nhau và khác nhau giữa dạy câu trong dạy nói và dạy câu trong dạy viết. 2. Những loại câu thường sử dụng trong lời nói - Đọc văn bản chương trình TV trong cuốn Chương trình Tiểu học NXBGD H. 2001 tr. 9 - 26 SGK tV 1 TV 2 TV 3 theo chương trình này. - Nêu một số loại câu thường được sử dụng trong lời nói và cần luyện cho HS trong dạy nói. 3. ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ đối với việc dạy câu trong dạy nói - Hãy thảo luận với đồng nghiệp về những ảnh hưởng của TMĐ của HSDT ở địa phương đến việc dạy câu. - Theo bạn sự khác nhau cơ bản nào giữa TV và TDT ở địa phương về cú pháp có thể ảnh hưởng đến việc dạy câu Ghi ra một số điểm khác nhau về cú pháp. - Đọc thông tin dưới đây và hoàn thiện ý kiến của cá nhân và nhóm. Thông tin cơ bản 1. Sự giống nhau và khác nhau giữa dạy câu trong dạy nói và trong dạy viết . Đặc điểm của câu trong lời nói và văn bản viết - Câu trong lời nói sử dụng âm thanh ngữ điệu làm phương tiện biểu hiện còn câu trong văn bản viết sử dụng kí tự. - Dạng nói thường sử dụng kiểu câu ngắn gọn dùng nhiều biến thể câu đơn giản. Loại câu này giúp người nghe dễ theo dõi dễ hiểu nội dung cần truyền đạt. Câu trong lời nói thường có các yếu tố dư như hình thức lặp nghi vấn cảm thán các phụ từ. Dạng viết thường sử dụng câu dài hơn câu có nhiều thành phần phong phú. - Các loại câu sử dụng trong lời nói thường phong phú hơn trong văn bản viết. - Trong lời nói ngữ điệu của câu đóng vai trò hết sức quan trọng nó làm cho câu giàu sắc thái biểu cảm và có thể làm thay đổi cả ý nghĩa của câu. Câu trong văn bản viết không có đặc điểm này. . Chính vì những đặc điểm trên nên tuy cùng là dạy đơn vị câu nhưng dạy câu trong dạy nói và dạy câu trong dạy viết có sự khác nhau. - Do phương tiện biểu hiện và các điều kiện giao tiếp khác nhau nên dạy nói câu chủ yếu dựa vào nghe và dường như không có điều kiện để chuẩn bị nháp hoặc sửa chữa trong khi đó dạy viết .

• Mầm non - Mẫu giáo
• nghiên cứu về giáo dục
• Tài liệu giáo dục
• Giáo trình Phổ cập kiến thức
• nghiên cứu cách dạy học
• Phương pháp dạy học
• Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Nghiên cứu khoa học giáo dục
• Quản lý nhà nước về giáo dục
• Phân loại đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục
• Khoa học giáo dục và đào tạo
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Hệ thống giáo dục nghề nghiệp
• Nghiên cứu mục tiêu giáo dục
• Xây dựng mục tiêu giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Phương pháp luận nghiên cứu khoa học
• Vấn đề nghiên cứu khoa học giáo dục
• Hoạt động nghiên cứu khoa học
• Khoa học giáo dục
• Đề tài nghiên cứu khoa học
• Nghiên cứu khoa học Giáo dục học
• Phát triển giáo dục
• Chính sách giáo dục
• Giáo dục vùng đồng bằng sông Cửu Long
• Module Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục thường xuyên
• Module Giáo dục thường xuyên 32
• Nghiên cứu khoa học sư phạm
• Lĩnh vực giáo dục thường xuyên
• Khái niệm phạm trù của giáo dục học
• Giáo dục thẩm mỹ
• Giáo dục học nghề nghiệp
• Khoa học giáo dục Việt nam
• Nghiên cứu giáo dục
• Giáo dục thể chất
• Giáo dục Tiểu học Nhật Bản
• Chương trình giáo dục Nhật Bản
• Lý luận giáo dục
• Nghiên cứu lý luận giáo dục
• Giáo dục học
• Quá trình giáo dục
• Nguyên tắc giáo dục
• Phương pháp giáo dục
• Giáo dục dân tộc
• Nghiên cứu khoa học về giáo dục dân tộc
• Nâng cao chất lượng giáo dục dân tộc
• Dân tộc thiểu số
• Chiến lược phát triển giáo dục
• Phương pháp giáo dục dân tộc
• Đề tài công tác quản lý giáo dục
• Luận văn giáo dục
• Công tác quản lý giáo dục
• Thực trạng quản lý giáo dục Việt Nam
• Giải pháp nâng cao quản lý giáo dục
• Tạp chí Giáo dục
• Bài viết về giáo dục
• Tư tưởng Hồ Chí Minh
• Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục
• Đổi mới giáo dục
• Phát triển tinh hoa văn hóa nhân loại
• Năng lực nghiên cứu khoa học giáo dục
• Bồi dưỡng năng lực nghiên cứ khoa học cho giáo viên
• Tri thức về nghiên cứu khoa học giáo dục
• Đào tạo nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên sư phạm
• Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
• Lịch sử giáo dục phương Tây
• Triết lí giáo dục Việt Nam
• Triết lí giáo dục
• Giáo dục phương Tây
• Giáo dục Việt Nam
• Luật giáo dục
• văn bản pháp quy về giáo dục
• nghiên cứu Luật giáo dục
• giáo dục quốc dân
• tuyên truyền giáo dục
• hệ thống văn bản pháp qui
• Dạy học Giáo dục quốc phòng an ninh
• Thực trạng Giáo dục quốc phòng an ninh
• Nghiên cứu Dạy học
• Giải pháp Giáo dục quốc phòng an ninh
• Phương pháp dạy Giáo dục quốc phòng
• Nhận thức về Giáo dục quốc phòng
• Chương trình Giáo dục thể chất mới
• Giáo dục đại học
• Hoạt động thể dục thể thao
• Chương trình đào tạo
• Nội dung đào tạo
• Đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục
• Kế hoạch đào tạo
• Chiến lược giáo dục
• Xây dựng chiến lược giáo dục
• Mục tiêu xây dựng chiến lược giáo dục
• Vấn đề xây dựng chiến lược giáo dục
• Nghiên cứu xây dựng chiến lược giáo dục
• Tìm hiểu chiến lược giáo dục
• Tạp chí Nghiên cứu và Phát triển
• Giáo dục miền Nam
• Giáo dục miền Bắc
• Giáo dục Hà Nội
• Giáo dục Sài Gòn
• Giáo dục STEM
• Chính sách giáo dục của Hoa Kì
• Bài học giáo dục cho Việt Nam
• Chiến lược giáo dục STEM
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Giáo dục quốc tế
• Hệ thống giáo dục Việt Nam
• Lý luận về giáo dục người lớn
• Xã hội học tập
• Mô hình giáo dục thường xuyên
• Chương trình giáo dục thường xuyên
• Sự nghiệp đổi mới căn bản
• Đổi mới toàn diện nền giáo dục
• Phương pháp luận khoa học giáo dục
• Cải cách giáo dục
• Lịch sử giáo dục