TAILIEUCHUNG - Áp dụng phương pháp trực quan trong giảng dạy trẻ khiếm thính như thế nào?

Trực quan trong giảng dạy sẽ huy động được tất cả các giác quan tham gia vào quá trình nhận thức. Nghiên cứu về phương pháp lĩnh hội và ghi nhớ kiến thức ở trẻ em, ta nhận thấy: Nếu chỉ nghe thì chỉ lĩnh hội được 20% lượng thông tin, nếu chỉ nhìn thì lĩnh hội được 30% lượng thông tin. | Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em . com Áp dụng phương pháp trực quan trong giảng dạy trẻ khiếm thính như thế nào Trịnh Thị Kim Ngọc. Trực quan trong giảng dạy sẽ huy động được tất cả các giác quan tham gia vào quá trình nhận thức. Nghiên cứu về phương pháp lĩnh hội và ghi nhớ kiến thức ở trẻ em ta nhận thấy Nếu chỉ nghe thì chỉ lĩnh hội được 20 lượng thông tin nếu chỉ nhìn thì lĩnh hội được 30 lượng thông tin. Nếu dùng phợp cả nghe - nhìn và hành động thì lượng thông tin tiếp thu được sẽ là 70 . Ở trẻ khiếm thính nếu chỉ bắt trẻ nghe không nhìn thì lượng thông tin thu nhận được bằng 0. Cho nên ngồi trên lớp trẻ không tiếp thu được gì nếu chỉ ngồi nghe giáo viên giảng bài. Sử dụng trực quan hợp lý sẽgiúp trẻ khiếm thính phát triển năng lực tư duy. Trẻ em hôm nay - Thế giới ngày mai ứ ứ Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em . com Tư duy của trẻ khiếm thính là tư duy cụ thể trẻ rập tư duy suy nghĩ so sánh phân tích tổng hợp tổng hợp những sự vật hiện tượng cụ thể. Ví dụ So sánh những điểm giống và khác nhau giữa quả cam và quả táo. Trẻ không thể so sánh được bằng lời nếu không có quả cam và quả táo trước mặt. Cần chú ý sử dụng sơ đồ mô hình vì đây là dạng trực quan bậc cao so sánh đồ vật thật tranh ảnh có nghĩ là năng cao dần mức độ trừu tượng giúp trẻ chuyển dần dần từ tư duy trực quan hình tượng sử dụng hình tượng biếu tượng để tư duy sang tư duy trừu tượng sử dụng khái niệm kí hiệu sơ đồ. . Trực quan trong dạy học sẽgiúp trẻ khiếm thính phát triển ngôn ngữ Đồ dùng dạy học giúp trẻ phát triển tăng nhanh vốn từ vựng trẻ sẽ hiểu và sử dụng vốn từ vựng mà trẻ có được. Ví dụ Khi hình thành khái niệm cái bàn đối với trẻ nghe rõ GV chỉ cần chỉ vào cái bàn trước mặt và nói cái bàn . Trẻ hiểu và nhớ được lần sau chỉ vào cái bàn khác trẻ nhận biết ngay được đó là cái bàn. Nhung đối với trẻ khiếm thính thì khác khi chỉ vào cái bàn khác thì trẻ vẫn không biết đó là cái gì. Muốn Trẻ em hôm nay - Thế giới ngày mai ứ ứ Website hỗ trợ giảng .

• Sáng kiến kinh nghiệm
• giáo dục mầm non
• sư phạm mầm non
• giảng dạy trẻ khiếm thính
• sáng kiến kinh nghiệm
• Giáo trình Giáo dục học mầm non
• Giáo dục học mầm non
• Giáo dục học
• Hình thức giáo dục mầm non
• Nguyên tắc giáo dục mầm non
• Phương pháp giáo dục mầm non
• Quản lý giáo dục mầm non qua mạng Internet
• Quản lý giáo dục mầm non
• Thực trạng quản lý giáo dục mầm non
• Giáo dục mầm non TP Hồ Chí Minh
• Biện pháp quản lý giáo dục mầm non
• Quản lý giáo dục
• văn bản luật
• Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non
• Văn bản giáo dục mầm non
• Quy định giáo dục mầm non
• Nghị quyết ngành mầm non
• Luật giáo dục mầm non
• Giáo trình Giáo dục mầm non
• Trẻ mầm non
• Chăm sóc trẻ mầm non
• Phương pháp giáo dục trẻ mầm non
• Bồi dưỡng thường xuyên
• Bồi dưỡng thường xuyên giáo dục mầm non
• Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non
• Xây dựng trường mầm non
• Chương trình giáo dục mầm non
• Giáo viên mầm non
• Sáng kiến kinh nghiệm mầm non
• Sáng kiến mầm non
• Phổ cập giáo dục mầm non
• Giáo dục mầm non cho trẻ năm tuổi
• Hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ mầm non
• Chất lượng giáo dục mầm non
• Nghiệp vụ giáo viên mầm non
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý công tác giáo dục mầm non
• Xã hội hóa giáo dục mầm non
• Giáo dục mầm non tỉnh Nam Định
• Mục tiêu phát triển giáo dục mầm non
• Biện pháp xã hội hóa giáo dục
• Phương pháp dạy học mầm non
• Sáng kiến nâng cao giáo dục mầm non
• Kinh nghiệm dạy mầm non
• Sinh viên ngành giáo dục mầm non
• Thực tập sư phạm mầm non
• Giáo dục trẻ mầm non
• Rèn luyện năng lực sư phạm mầm non
• Giáo dục thể chất cho trẻ em lứa tuổi mầm non
• Phương pháp giáo dục thể chất
• Tổ chức giáo dục thể chất cho trẻ em mầm non
• Công tác giáo dục thể chất cho trẻ mầm non
• Kỹ năng vận động của trẻ mầm non
• Phương giáo dục thể chất cho trẻ mầm non
• Sáng kiến kinh nghiệm Mẫu giáo
• Công tác Phổ cập giáo dục mầm non
• Trường Mầm non Hoa Thủy
• Hoạt động giáo dục
• Đổi mới giáo dục mầm non
• Hoạch định chính sách giáo dục mầm non
• Chương trình khung giáo dục mầm non
• Kỹ năng sư phạm mầm non
• Trường mầm non Mai Dịch
• Nghề giáo viên mầm non
• Luyện giao tiếp sư phạm mầm non
• Kế hoạch giáo dục trẻ mầm non
• Quản lý cơ sở giáo dục mầm non
• Đào tạo giáo viên mầm non
• Giáo án Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non
• Giáo án Giáo dục thể chất
• Giáo án mầm non
• Giáo án điện tử
• Hoạt động của trẻ mầm non
• Giáo án mầm non trẻ 3 đến 4 tuổi
• Dạy trẻ mầm non
• Dạy trẻ bò thấp
• Chức năng quản lý giáo dục mầm non
• Nguyên tắc quản lý giáo dục mầm non
• Giáo dục Việt Nam
• Tạp chí Giáo dục
• Năng lực nghề nghiệp của giáo viên mầm non
• Chăm sóc giáo dục trẻ mầm non
• Giao tiếp văn hóa trong hoạt động nghề
• Phát triển đội ngũ giáo viên mầm non
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Nhận thức của Giáo viên mầm non
• Tiếp cận tích hợp giáo dục mầm non
• Biện pháp tiếp cận tích hợp giáo dục
• Tiểu luận Giáo dục Mầm non
• Giáo dục đạo đức
• Giáo dục đạo đức cho trẻ mẫu giáo
• Tác phẩm văn học
• Module Mầm non 36
• Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục mầm non
• Thực tiễn chăm sóc trẻ mầm non
• Kinh nghiệm trong giáo dục