TAILIEUCHUNG - ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ II - MÔN SINH KHỐI 11

ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ II NĂM HỌC 2010-2011 MÔN SINH KHỐI 11 Thời gian: 45 phút ĐÊ III A. PHẦN CHUNG CHO TẤT CẢ CÁC HỌC SINH (Từ câu 1 đến câu 24) Câu 1: Cây nào sau đây có khả năng tạo ra những cơ thể mới từ một bộ phận của thân rễ: a. Rau má c. Cây thuốc bỏng b. Cỏ gấu d. Khoai tây Câu 2: Cây nào sau đây có khả năng tạo ra những cơ thể mới từ một bộ phận của thân củ: a. Chuối c. Dâu tây b. Khoai lang d. Khoai tây Câu 3:. | Họ và tên ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ II NĂM HỌC 2010-2011 Lớp . MÔN SINH KHỐI 11 Thời gian 45phút ĐÊ III A. PHẦN CHUNG CHO TẤT CẢ CÁC HỌC SINH Từ câu 1 đến câu 24 Câu 1 Cây nào sau đây có khả năng tạo ra những cơ thê mới từ một bộ phận của thân rễ a. Rau má b. Cỏ gấu c. Cây thuốc bỏng d. Khoai tây Câu 2 Cây nào sau đây có khả năng tạo ra những cơ thê mới từ một bộ phận của thân củ a. Chuối b. Khoai lang c. Dâu tây d. Khoai tây Câu 3 Ý nghĩa của hiện tượng thụ tinh kép ở thực vật hạt kín là a. Tiết kiệm vật liệu di truyền b. Hợp tử phát triển thành cây con có khả năng thích nghi cao c. Tạo nên hai hợp tử cùng một lúc d. Cung cấp dinh dưỡng cho sự phát triển của phôi và thời kì đầu của cá thể mới Câu 4 Quả được hình thành từ a. Bầu nhuỵ b. Noãn đã được thụ tinh c. Bầu nhị d. Noãn không được thụ tinh 1 Câu 5 Hạt nào sau đây không có nội nhũ a. Đậu đen b. Lúa c. Ngô d. Kê Câu 6 Vào thời kỳ dậy thì trẻ em có những thay đổi mạnh về thể chất và sinh lí do cơ thể tiết ra nhiều hoóc môn a. Sinh trưởng b. Ơstrôgen nữ và testostêrôn nam c. Tirôxin d. Ơstrôgen nam và testostêrôn nữ Câu 7 Nhóm cây nào có hình thức sinh sản vô tính bằng bào tử a. Rêu ổi mít b. Rêu dương xỉ c. Dương xỉ kê cao lương d. Dương xỉ lạc cây lá bỏng Câu 8 Phát biểu nào là sai khi nói về quá trình thụ phấn thụ tinh kết hạt tạo quả a. Thụ phấn là cơ sở cho thụ tinh b. Thụ tinh là sự nảy mầm của hạt phấn c. Thụ tinh là cơ sở cho sự kết hạt tạo quả d. Sau thụ tinh hợp tử phát triển thành phôi Câu 9 Hạt được hình thành từ a. Bầu nhuỵ b. Bầu nhị c. Noãn đã được thụ tinh d. Hạt phấn Câu 10 Tế bào mẹ của hạt phần có bộ NST là a. n b. 2n 2 c. 3n d. 4n Câu 11 Trong xi náp hóa học thụ thể tiếp nhận chất trung gian hóa học nằm ở a. Khe xi náp b. Màng trước xi náp c. Màng sau xi náp d. Chùy xi náp Câu 12 Hiện tượng công đực nhảy múa khoe bộ lông sặc sỡ thuộc loại tập tính a. Vị tha b. Thứ bậc c. Sinh sản d. Lãnh thổ Câu 13 Thụ tinh kép ở cây có hoa hạt kín là trường hợp nào sau đây a. Giao tử đực của hoa này thụ phấn cho .

• Đề thi - Kiểm tra
• sinh học phổ thông
• đề thi sinh học
• kiến thức sinh học
• bài tập sinh học
• tự luyện sinh học
• Bồi dưỡng giáo viên phổ thông
• Tài liệu hướng dẫn module 3
• Kiểm tra đánh giá học sinh
• Đánh giá học sinh trung học phổ thông
• Phát triển phẩm chất học sinh THPT
• Phát triển năng lực học sinh THPT
• Năng lực giải quyết vấn đề toán học
• Luận án tiến sĩ văn hóa học
• Đời sống văn hóa tinh thần
• Đời sống văn hóa học sinh phổ thông
• Đời sống tinh thần học sinh phổ thông
• Học sinh trung học phổ thông Hà Nội
• Nâng cao đời sống văn hóa tinh thần
• Đề thi minh họa Sinh học
• Kỳ thi Trung học phổ thông Quốc gia Sinh học
• Kỳ thi THPTQG Sinh học năm 2017
• Luyện thi vào đại học năm 2017
• Ôn tập Sinh học lớp 12
• Đề thi Trung học phổ thông Quốc gia Sinh học
• Luận văn Thạc sĩ Tâm lý học
• Trí tuệ cảm xúc của học sinh
• Học sinh trung học phổ thông
• Tâm lý học sinh trung học phổ thông
• Biểu hiện trí tuệ cảm xúc học sinh
• Mức độ trí tuệ cảm xúc học sinh
• Thực trạng quản lí hoạt động dạy nghề
• Quản lí hoạt động dạy nghề phổ thông
• Hoạt động dạy nghề phổ thông cho học sinh
• Giáo dục nghề nghiệp cho học sinh
• Hoạt động giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục nghề nghiệp cho học sinh phổ thông
• Bài giảng Giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục KNS cho học sinh phổ thông
• Học sinh phổ thông
• Thiết kế hoạt động GD KNS
• Kỹ năng giao tiếp
• Kĩ thuật dạy học
• Phương pháp dạy học nhóm
• Phương pháp dạy học phổ thông
• Tạp chí Giáo dục
• Xây dựng chương trình môn Sinh học trung học phổ thông
• Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể
• Chương trình môn Sinh học trung học
• Bồi dưỡng giáo viên
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Giáo dục phổ thông môn Sinh học
• Sinh học lớp 10
• Sinh học lớp 11
• Sinh học lớp 12
• Chương trình môn Sinh học
• Chương trình giáo dục phổ thông 2018
• Giáo dục phổ thông
• Chương trình môn Sinh học hiện hành
• Nội dung môn Sinh học
• Giáo dục trung học phổ thông
• Module THPT
• Module Bồi dưỡng thường xuyên cấp THPT
• Module THPT 2
• Hoạt động học tập của học sinh
• Tâm lí học sinh THPT
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Y học
• Y học dự phòng
• Thực trạng stress ở học sinh
• Phòng chống khủng hoảng tâm lý
• Rối loạn stress ở học sinh phổ thông
• Di truyền học
• Chương trình Sinh học phổ thông
• Dạy học môn Sinh học
• Phương pháp giảng dạy môn Sinh học
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Ứng dụng công nghệ thông tin
• Công nghệ thông tin
• Kiến thức sinh học phổ thông
• Kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn
• Dạy học sinh học trung học phổ thông
• Phương pháp dạy học môn Sinh học
• Dạy học sinh học bằng tình huống có vấn đề
• Dạy học sinh học bằng bài tập thực tiễn
• Hình thức gây hấn ở học sinh
• Chức năng của gây hấn
• Gây hấn ở học sinh trung học phổ thông
• Phương pháp dạy học lịch sử
• Phát triển năng lực học sinh
• Trung học phổ thông
• Y học phổ thông
• Kiến thức về y học phổ thông
• Tài liệu về y học phổ thông
• Y học phổ thông cho trẻ em
• Tìm hiểu về y học phổ thông
• Chăm sóc rốn cho trẻ
• Chăm sóc trẻ đúng cách
• Sinh học trung học phổ thông
• Sinh thái học
• Quần thể sinh vật
• Quần xã sinh vật
• Hệ sinh thái
• Quản lí nguồn lợi thiên nhiên
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Sinh học
• Phương pháp dạy học Sinh học 11
• Tổ chức dạy học theo dự án
• Chăm sóc sức khỏe cho bà bầu
• Kiến thức y học cho bà bầu
• Dinh dưỡng cho phụ nữ sau sinh con
• Lưu ý sau khi sinh con
• Khoa học giáo dục
• Quan điểm phát triển đồng tâm
• Nguyên lí logic biện chứng
• Giáo dục phổ thông mới
• Phương pháp dạy học môn Sinh
• Hoạt động dạy học cho học sinh
• Dân tộc thiểu số
• Vai trò của chính sách đối với học sinh phổ thông
• Chính sách cho học sinh phổ thông dân tộc thiểu số
• Chính sách giáo dục đào tạo vùng dân tộc thiểu số
• Nội dung chính sách đối với học sinh dân tộc