TAILIEUCHUNG - Kinh tế lượng nâng cao - Bài giảng số 4

Tài liệu tham khảo Kinh tế lượng nâng cao dùng cho sinh viên khoa toán kinh tế , Tài liệu này tiếp theo bài số 2 giới thiệu về Mô hình động, mô hình tự hồi quy và mô hình có trễ phân phối | KINH TE LUONG NANG CAO - BAI 2 BÀI 2 tt MÔ HÌNH ĐỘNG MÔ HÌNH TỰ HÒI QUY VÀ MÔ HÌNH CÓ TRỄ PHÂN PHỐI pháp biến đổi mô hình có trễ phân phối thành mô hình tự hồi quy. pháp Koyck Trễ hình học . Xét mô hình hồi quy có trễ phân phối vô hạn sau Yt a ß0Xt ß1Xt-1 ß2Xt-2 . ut 1 Koyck giả thiết rằng mọi ßi i 0 1 . đều có cùng dấu và giảm dần theo cấp số nhân ßk k 0 1 2 . 2 trong đó 0 À 1 Biểu thức 2 có nghĩa là mỗi ß kế tiếp sẽ nhỏ hơn ß đứng trước đó tức là càng đi xa về quá khứ thì ảnh hưởng của biến trễ lên biến Yt càng giảm dần. Nhận xét Vì À không âm nên phương pháp của Koyck loại bỏ được sự đổi dấu. KINH TE LUONG NANG CAO - BAI 2 Tổng ßk là một số hữu hạn vì Lßk wk ßo 1 1-À 3 Với giả thiết 2 thì mô hình 1 trở thành Yt a ßoXt XßoXt-1 À oXt-2 . ut 4 Mô hình 4 vẫn còn một số lớn các tham số cần ước lượng và tham số À vẫn còn ở dạng luỹ thừa nên chưa thể áp dụng được OLS. Tuy nhiên có thể biến đổi 4 như sau Tại t-1 mô hình có dạng Yt-1 a ßoXt-1 ßoXt-2 . ut-1 Nhân hai vế với À ÀYt-1 aÀ ßoÄXt-1 Ä2ßoXt-2 . Àut-1 Yt - ÀYt-1 a 1-À ßoXt ut -Àut-1 Yt a 1-À ßoXt ÀYt-1 vt 5 trong đó vt ut - Àut-1 Như vậy 4 tương đương với 5 trong đó chỉ còn phải ước lượng 3 tham số là a À và ßo. KINH TE LUONG NANG CAO - BAI 2 Nhận xét Việc ước lượng mô hình 5 nảy sinh một số vấn đề sau Mô hình 4 ở dạng mô hình có trễ phân phối song mô hình 5 lại là mô hình tự hồi quy. Sự xuất hiện của Yt-1 ở vế phải của 5 sẽ gây ra một số vấn đề về thống kê cụ thể là Yt-1 có thể tương quan với ut tức là vi phạm giả thiết của OLS. Trong mô hình 4 sai số ngẫu nhiên là ut song trong mô hình 5 sai số ngẫu nhiên lại là vt. Vì thế ut có thể thoả mãn mọi giả thiết của OLS song vt lại có thể vi phạm cụ thể là có thể có tương quan chuỗi. Sự có mặt của Yt-1 làm cho kiểm định Durbin - Watson không thực hiện được. Ví dụ 1 Tệp số liệu ch9bt2 gồm các số liệu về mức đầu tư cho doanh nghiệp cho thiết bị mới Y và doanh thu của doanh nghiệp X . Hãy ước lượng mô hình Yt a ßoXt ß1Xt-1 ß2Xt-2 . ut Biến đổi về

• Kinh tế học
• giáo dục
• đào tạo
• cao đẳng
• đại học
• giáo trình kinh tế lượng nâng cao
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Triết học giáo dục
• Triết lí giáo dục
• Lí thuyết giáo dục
• Công nghệ giáo dục
• Cách mạng công nghiệp lần thứ tư
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục truyền thống cách mạng
• Dạy học môn giáo dục công dân
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Chương trình giáo dục đại học
• Giáo trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Giáo dục giới tính
• Giáo dục giới tính và tình dục toàn diện
• Môn Giáo dục Kinh tế và Pháp luật
• Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý công tác giáo dục mầm non
• Xã hội hóa giáo dục mầm non
• Giáo dục mầm non tỉnh Nam Định
• Mục tiêu phát triển giáo dục mầm non
• Biện pháp xã hội hóa giáo dục
• Quyết định số 2091 QĐ BGDĐT
• Luật giáo dục
• Điều lệ giáo dục mầm non
• Điều lệ giáo dục phổ thông
• Điều lệ giáo dục thường xuyên
• Quyết định giáo dục
• Kế thừa tư tưởng giáo dục Khổng Tử
• Tư tưởng giáo dục Khổng Tử
• Tư tưởng giáo dục
• Giáo dục của Khổng Tử
• Xây dựng nền giáo dục nước ta
• Xây dựng nền giáo dục
• Module Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục thường xuyên
• Module Giáo dục thường xuyên 26
• Chương trình giáo dục pháp luật
• Chương trình giáo dục văn hóa xã hội
• Chương trình giáo dục sức khỏe
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Lịch sử phát triển giáo dục thường xuyên
• Nhiệm vụ của giáo dục thường xuyên
• Xu thế phát triển giáo dục thường xuyên
• Giáo dục Hoa Kỳ
• Giáo dục đại học Hoa Kỳ
• Đặc điểm giáo dục đại học Hoa Kỳ
• Giáo dục phổ thông Việt Nam
• Giáo dục phổ thông Phần Lan
• Giáo dục phổ thông
• Tài chính giáo dục
• Tài chính giáo dục đại học
• Tài chính giáo dục đại học Việt Nam
• Đánh giá chất lượng giáo dục đại học
• Chất lượng giáo dục đại học
• Giáo dục Singapore
• Cấu trúc giáo dục Singapore
• Hệ thống giáo dục
• Hệ thống giáo dục đại học Việt Nam
• Chất lượng sinh viên
• Cải cách giáo dục
• Đánh giá chất lượng giáo dục
• Chất lượng giáo dục
• Giáo dục ngoài công lập
• Quản lý giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
• Giáo dục kỹ năng sống tại trường học
• Thực trạng giáo dục kỹ năng sống
• Giải pháp giáo dục kỹ năng sống
• Giáo dục đạo đức cho học sinh
• Thực trạng giáo dục đạo đức
• Trung tâm giáo dục nghề nghiệp
• Phương pháp giáo dục
• Đổi mới giáo dục
• Tài liệu Bồi dưỡng cán bộ giáo dục
• Quản lý chất lượng giáo dục
• Mô hình quản lý chất lượng giáo dục
• Kiểm định chất lượng giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Lý luận và Lịch sử giáo dục
• Giáo dục kĩ năng hợp tác
• Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
• Giáo dục đạo đức
• Đổi mới chương trình giáo dục
• Tăng cường trải nghiệm giáo dục
• Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức
• Giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục công dân
• Tài nguyên giáo dục mở
• Giáo dục mở
• Phát triển tài nguyên giáo dục mở
• Quyền tiếp cận giáo dục đại học
• Quyền thụ hưởng giáo dục đại học
• Nâng cao chất lượng giáo dục đại học
• Luận văn Thạc sĩ
• Hệ giáo dục thường xuyên
• Giáo dục trung học phổ thông