TAILIEUCHUNG - SỬ DỤNG MÔ HÌNH NĂNG LỰC

Sử dụng mô hình năng lực để phát triển nguồn nhân lực đáp ứng những nhu cầu phát triển khu kinh tế dung quát. Trong bối cảnh toàn cầu hoá và sự bùng nổ tri thức hiện nay, hệ thống giáo dục và đào tạo của tất cả các quốc gia trên thế giới bị đặt vào tình trạng khủng hoảng, không đáp ứng được nhu cầu phát triển của xã hội và nền kinh thực tiễn này, các quốc gia đều hướng tới đổi mới hệ thống giáo dục và đào tạo đồng thời đổi mới những tiếp cận. | SỬ DỤNG MÔ HÌNH NĂNG LỰC1 ĐỂ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC ĐÁP ỨNG NHỮNG NHU CẦU PHÁT TRIỂN KHU KINH TẾ DUNG QUẤT Tiến sĩ Nguyễn Hữu Lam Giám đốc Trung tâm Nghiên cứu & Phát triển Quản Trị (CEMD) Trường Đại học Kinh tế TP. Hồ Chí Minh Tóm tắt: Sự thay đổi nhanh chóng của xã hội và kinh doanh trong bối cảnh toàn cầu hóa và sự bùng nổ tri thức đã đặt các doanh nghiệp và các tổ chức trên toàn thế giới vào trong tình trạng thiếu hụt nhân lực. Điều này càng bức bách với Việt nam và Khu Kinh tế Dung quất. Bài viết đề xuất một hướng đi và các đề xuất cụ thể cho việc đáp ứng nhu cầu nhân lực cho Khu Kinh tế Dung quất thông qua mô hình phát triển nhân lực trên cơ sở năng lực – một mô hình đã và đang được áp dụng rất phổ biến và thành công trên thế giới. Đặt vấn đề Trong bối cảnh toàn cầu hóa và sự bùng nổ tri thức hiện nay, hệ thống giáo dục và đào tạo của tất cả các quốc gia trên thế giới bị đặt vào tình trạng khủng hoảng, không đáp ứng được nhu cầu phát triển của xã hội và nền kinh tế. Trước thực tiễn này, các quốc gia đều hướng tới đổi mới hệ thống giáo dục và đào tạo đồng thời đổi mới những tiếp cận trong việc đáp ứng nguồn nhân lực cho sự phát triển của mình. Boyatzis và các đồng sự (1995, trang 4) đã tổng kết các nhược điểm của các mô hình giáo dục và đào tạo truyền thống từ các 1 Competency-Based Model: Thuật ngữ competency là một thuật ngữ gây nhầm lẫn trong tiếng Việt. Tôi tạm dịch thuật ngữ này giống như một số chương trình, tổ chức đã thực hiện mô hình này ở Việt nam dùng là Năng lực. Vì thế, competency-based model tạm dịch là Mô hình dựa trên năng lực và được gọi tắt là Mô hình Năng lực nghiên cứu khác nhau, và chỉ ra là hệ thống và các chương trình giáo dục và đào tạo được cung cấp bởi các trường hiện nay: (1) Quá nặng về phân tích, không định hướng thực tiễn và hành động; (2) Thíếu và yếu trong phát triển kỹ năng quan hệ qua lại giữa các cá nhân; (3) Thiển cận, hạn hẹp, không có tiếp cận toàn diện tổng thể trong những giá trị và tư duy của nó; và (4) Không giúp .

• Quản trị kinh doanh
• mô hình năng lực
• quản trị nhân sự
• nguồn nhân lực
• giáo dục
• năng lực
• kỹ năng phát triển nguồn nh
• Phát triển năng lực mô hình hóa toán học
• Năng lực mô hình hóa toán học
• Mô hình hóa toán học
• Mô hình hóa toán học cho học sinh
• Dạy học nội dung Hình học 10
• Hình học 10
• Phát triển mô hình năng lực
• Quản lý nguồn nhân lực
• Quản trị nhân lực
• Đánh giá năng lực mô hình hóa toán học
• Giá trị lớn nhất – giá trị nhỏ nhất của hàm số
• Năng lực mô hình hóa
• Hàm số dạy ở lớp 12
• Chương trình dạy học định hướng
• Dạy học định hướng năng lực
• Xây dựng mô hình năng lực
• Mô hình năng lực chung
• Mô hình các năng lực then chốt theo OECD
• Năng lực công nghệ số đáp ứng nhu cầu xã hội
• Công nghệ số xã hội
• Mô hình xã hội quốc tế
• Công nghệ thông tin và truyền thông
• Năng lực công nghệ số
• Năng lực tin học
• Năng lực thông tin
• Năng lực internet
• Tạp chí khoa học
• Ứng dụng mô hình giáo dục
• Mô hình giáo năng lực cảm xúc xã hội
• Năng lực cảm xúc xã hội SEL
• Năng lực cảm xúc xã của giáo viên
• Hoạt động giáo dục
• Thành phố Hồ Chí Minh
• Mô hình chuẩn đoán
• Hệ thống dẫn động thủy lực khí nén
• Hệ thống dẫn động thủy lực
• Mô hình giải tích
• Mô hình cấu trúc chức năng
• Mô hình lôgíc
• Năng lực cạnh tranh
• Mô hình năng lực cạnh tranh
• Năng lực cạnh tranh công ty chứng khoán
• Công ty chứng khoán ở Việt Nam
• Thành phần của năng lực cạnh tranh
• Giá trị với cổ đông
• Cạnh tranh điểm đến
• Điểm đế du lịch
• Đề xuất mô hình cấu trúc
• Cấu trúc đo lường
• Đo lường năng lực
• Điểm đến du lịch Bạc Liêu
• Mô hình ASK
• Đánh giá năng lực của giảng viên
• Bồi dưỡng năng lực cho giảng viên
• Nâng cao năng lực cho giảng viên
• Đánh giá theo năng lực
• Phát triển đội ngũ giảng viên
• Năng lực tạo lập văn bản nghị luận
• Văn bản nghị luận
• Chương trình ngữ văn
• Chương trình ngữ văn theo mô hình năng lực
• Đề xuất năng lực tạo lâp văn bản
• Mô hình nâng cao năng lực ngoại ngữ
• Năng lực ngoại ngữ cho cán bộ
• Năng lực ngoại ngữ cho công chức
• Năng lực ngoại ngữ cho viên chức
• Ngành hải quan
• Nghiên cứu lý luận
• Thực trạng việc dạy học Hình học
• Mô hình hóa Toán
• Phát triển năng lực mô hình hóa Toán
• Mô hình hóa
• Khung năng lực
• Nâng cao chất lượng dạy học Toán
• Nhận diện tình huống mô hình toán học
• Học văn bản tự sự
• Dạy văn bản tự sự
• Trường phổ thông
• Năng lực đọc hiểu văn bản tự sự
• Mô hình phát triển năng lực
• Kỹ năng dạy học
• Mô hình bể chứa tuyến tính
• Mô hình LTANK
• Ứng dụng mô hình LTANK
• Mô hình LTANK ở Việt Nam
• Bể chứa tuyến tính
• Mô hình thuỷ lực mạng sông
• Năng lực dạy học môn toán
• Giáo viên tiểu học
• Mô hình trường học mới
• Đặc trưng của mô hình trường học
• Mức độ năng lực dạy học môn toán
• Vốn trải nghiệm vào trong bài toán
• Năng lực ngôn ngữ Toán học
• Phát triển tư duy logic cho học sinh
• Sử dụng mô hình câu lạc bộ
• Mô hình câu lạc bộ
• Phát triển năng lực ngữ văn
• Năng lực ngữ văn của học sinh
• Thể nghiệm sư phạm
• Giải bài toán
• Lập phương trình
• Hệ phương trình
• Mô hình toán học
• Đại lượng tỉ lệ thuận
• Phát triển năng lực học sinh
• Dạy học phổ thông
• Mô hình năng lực lãnh đạo
• Khách sạn 4 5 sao
• Giám đốc điều hành
• Kinh doanh khách sạn
• Mô hình năng lực CEO
• Khoa học giáo dục
• Mô hình giáo dục cảm xúc xã hội
• Năng lực cảm xúc xã hội
• Năng lực vận dụng mô hình SEL
• Đổi mới giáo dục
• Quản trị nguồn nhân lực
• Quản lý năng lực của nhân viên
• Hệ thống năng lực
• Phân loại năng lực
• Dạy học giải toán
• Học sinh trung học cơ sở