TAILIEUCHUNG - Thiết kế công cụ đánh giá trong dạy học môn Lịch sử - Địa lý ở tiểu học theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018

Đánh giá kết quả giáo dục cần kết hợp đánh giá thường xuyên và định kỳ, giữa đánh giá của giáo viên, đánh giá của học sinh, phụ huynh học sinh và đánh giá của cộng đồng. Bài viết bàn về việc ứng dụng một số công cụ đánh giá trong dạy học môn Lịch sử - Địa lý ở tiểu học theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. | Equipment with new general education program Volume 2 Issue 303 December 2023 ISSN 1859 - 0810 Thiết kế công cụ đánh giá trong dạy học môn Lịch sử- Địa lý ở tiểu học theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 Mai Thị Lê Hải TS. Khoa Sư phạm Trường Đại học Phú Yên Received 01 11 2023 Accepted 7 11 2023 Published 17 11 2023 Abstract Evaluating educational outcomes needs to combine regular and periodic assessments between teacher assessment assessment of students students parents and assessment of the community. The article discusses the application of some assessment tools in teaching based on the requirements for students specific abilities in History and Geography. Keywords Assessment tools History and Geography elementary school. 1. Đặt vấn đề phẩm chất yêu nước nhân ái chăm chỉ trung thực Đánh giá kết quả giáo dục môn Lịch sử và Địa trách nhiệm. lí cấp tiểu học cần kết hợp giữa đánh giá thường . Các yêu cầu cần đạt về năng lực đặc thù môn xuyên và đánh giá định kì giữa đánh giá định tính và Lịch sử và Địa lí ở tiểu học định lượng giữa đánh giá của giáo viên GV với tự Ngoài các năng lực chung được qui định trong đánh giá và đánh giá đồng đẳng của học sinh HS Chương trình tổng thể các năng lực đặc thù của đánh giá của cha mẹ HS và đánh giá của cộng đồng. môn học Lịch sử và Địa lí được mô tả chi tiết trong Sử dụng các hình thức đánh giá khác nhau đánh Chương trình môn Lịch sử và Địa lí cấp tiểu học 2 giá thông qua bài viết bài tự luận bài trắc nghiệm biểu hiện của các thành phần năng lực này được trình khách quan bài thu hoạch tham quan báo cáo kết bày trong bảng . quả sưu tầm . đánh giá thông qua vấn đáp thuyết Bảng . Biểu hiện các năng lực học tập môn Lịch trình đánh giá thông qua quan sát quan sát việc sử và Địa lí HS sử dụng các công cụ học tập thực hiện các bài Nhận thức khoa học về lịch sử và địa lí thực hành thảo luận nhóm học ngoài thực địa tham - Kể nêu nhận biết được các hiện tượng địa lí sự kiện lịch quan khảo sát địa phương bằng cách sử dụng sử

• Giáo dục học
• Công cụ đánh giá trong dạy học
• Đánh giá trong dạy học
• Dạy học môn Lịch sử Địa lý
• Chương trình Giáo dục phổ thông 2018
• Môn Lịch sử và Địa lí ở tiểu học
• Năng lực học tập Lịch sử và Địa lí
• Thiết kế công cụ đánh giá lớp học
• Đánh giá lớp học trong dạy học sinh học
• Đánh giá khả năng vận dụng của học sinh
• Đánh giá thái độ người học
• Cải thiện quá trình dạy học
• Tóm tắt Luận án Tiến sĩ
• Khoa học Giáo dục
• Phương pháp dạy học bộ môn Vật lí
• Bồi dưỡng cho sinh viên sư phạm
• Thiết kế công cụ đánh giá năng lực
• Công cụ đánh giá năng lực dạy học
• Công cụ và kĩ thuật đánh giá
• Đánh giá xác thực
• Mô hình tổ chức dạy học
• Dạy học định hướng hành động
• Năng lực của người học
• Tạp chí Khoa học
• Năng lực đặc thù
• Kiểm tra đánh giá
• Công cụ đánh giá
• Tiêu chí đánh giá
• Dạy học địa lí 10
• Luận văn Thạc sĩ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Công cụ đánh giá học tập
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Phương pháp dạy học môn Vật lí
• Năng lực sáng tạo của học sinh
• Công cụ đánh giá năng lực sáng tạo của học sinh
• Dạy học hóa học vô cơ
• Biểu hiện của năng lực sáng tạo
• Tiêu chí đánh giá năng lực sáng tạo
• Năng lực giải quyết vấn đề
• Dạy học địa lí lớp 10
• Năng lực giải quyết vấn đề của học sinh
• Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề của học sinh
• Quản lý giáo dục
• Bộ công cụ đánh giá năng lực
• Hóa học 12 phần kim loại
• Dạy học Hóa học
• Dạy học Hóa học hữu cơ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục
• Bồi dưỡng năng lực thiết kế
• Đào tạo sinh viên sư phạm Vật lý
• Dạy học dự án môn Hóa học
• Học sinh các tỉnh miền núi Tây Bắc
• Lí luận dạy học hiện đại
• Giải quyết vấn đề trong dạy học hóa học
• Đánh giá năng lực
• Năng lực chuyên ngành
• Dạy học Sinh học
• Đánh gái năng lực người học
• Hệ thống năng lực
• Dạy học tích hợp
• Môn Khoa học tự nhiên
• Kiểm tra đánh giá trong giáo dục
• Xây dựng chủ đề tích hợp
• Đánh giá trong lớp học
• Phát triển khả năng tự đánh giá
• Học sinh cuối cấp tiểu học
• Dạy học môn Toán
• Đổi mới giáo dục
• Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Vật lí
• Phương pháp dạy học Vật lí 12
• Rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề
• Công cụ đánh giá năng lực thực nghiệm
• Chương trình Vật lí lớp 7
• Đổi mới phương pháp dạy học Vật lí
• Phát triển năng lực người học
• Dạy học vật lý
• Thang đo năng lực
• Phương pháp dạy học vật lý
• Bài tập đánh giá năng lực
• Luận án Tiến sĩ
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục theo hướng phát triển năng lực
• Công cụ đánh giá năng lực đọc hiểu
• Năng lực tự học
• Dạy học theo dự án
• Đánh giá năng lực tự học cho sinh viên
• Học phần hóa học đại cương vô cơ
• Trường Cao đẳng Y tế
• Sáng kiến kinh nghiệm
• Sáng kiến kinh nghiệm THPT
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Hoá học
• Phương pháp dạy học môn Hoá
• Hình thức đánh giá học sinh THPT
• Sulfuric acid
• Muối sulfate
• Thiết kế và sử dụng Rubrics
• Quá trình dạy học Toán
• Xây dựng tiêu chí đánh giá môn học
• Quy trình xây dựng Rubrics
• Công cụ đánh giá giáo dục
• Kỹ thuật xây dựng rubric
• Đổi mới hoạt động dạy học
• Kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục
• cách dạy học hiệu quả
• tổ chức dạy và học
• Vật lý Y sinh
• công cụ vật lý
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Địa lí
• Dạy học môn Địa lí THPT
• Phương pháp dạy học Địa lí THPT
• Đổi mới phương pháp dạy học Địa lí
• Sáng kiến kinh nghiệm môn Sinh
• Hình thức kiểm tra đánh giá
• Hóa học của tế bào
• Định nghĩa Rubrics
• Xây dựng Rubrics
• Phiếu đánh giá Rubrics
• Lớp học ngoại ngữ
• Dạy và học ngoại ngữ