TAILIEUCHUNG - Áp dụng giảng dạy tiếng Anh theo phương pháp giao tiếp trong kỹ năng nói với giáo trình “Objective KET” tại Đại học Thủy Lợi

Bài viết Áp dụng giảng dạy tiếng Anh theo phương pháp giao tiếp trong kỹ năng nói với giáo trình “Objective KET” tại Đại học Thủy Lợi trình bày các đặc điểm của CLT, lợi ích khi áp dụng CLT và đưa ra một số hoạt động tiêu biểu của CLT trong giảng dạy kỹ năng nói với giáo trình “Objective KET” tại trường Đại học Thủy lợi. | Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2018. ISBN 978-604-82-2548-3 ÁP DỤNG GIẢNG DẠY TIẾNG ANH THEO PHƯƠNG PHÁP GIAO TIẾP TRONG KỸ NĂNG NÓI VỚI GIÁO TRÌNH OBJECTIVE KET TẠI ĐẠI HỌC THỦY LỢI Lê Thị Phương Lan Trường Đại học Thủy lợi email lanltp@ 1. GIỚI THIỆU CHUNG tiếp với nhau thông qua các tình huống thực authentic situations như trong cuộc sống Giảng dạy ngôn ngữ theo phương pháp Nunan 1991 . Việc áp dụng CLT mang lại giao tiếp communicative language teaching - một số lợi ích cụ thể như sau CLT là phương pháp giảng dạy có mục đích Lợi ích rõ ràng đầu tiên của CLT là việc phát triển khả năng giao tiếp với bốn kỹ năng người học có thể sử dụng ngôn ngữ để giao ngôn ngữ có mối liên hệ phụ thuộc lẫn nhau tiếp với nhau. Với CLT thời gian giáo viên Richard amp Roger 1986 . Đây phương pháp nói sẽ giảm đi thời gian sinh viên tham gia dạy ngôn ngữ hiện đại được áp dụng trên vào các hoạt động trên lớp tăng lên giúp các toàn thế giới. Trong khi đó kỹ năng nói là sinh viên thực hành được các kỹ năng tốt một trong bốn kỹ năng ngôn ngữ cơ bản hơn. Đây là lợi ích vượt trội của CLT so với nhưng lại là một kỹ năng khó với nhiều phương pháp dịch ngữ pháp ở chỗ người học người học. Vì vậy trong phạm vi bài báo có cơ hội phát triển đầy đủ các kỹ năng ngôn này tôi xin trình bày các đặc điểm của CLT ngữ của mình. Nếu áp dụng CLT tốt ta có lợi ích khi áp dụng CLT và đưa ra một số thể giảm được tình trạng thực tế đã diễn ra hoạt động tiêu biểu của CLT trong giảng dạy đó là nhiều sinh viên có trình độ ngữ pháp kỹ năng nói với giáo trình Objective KET tiếng Anh tốt nhưng khả năng giao tiếp kém tại trường Đại học Thủy lợi. khó có thể diễn đạt nói bằng tiếng Anh. 2. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Thứ hai sinh viên có cơ hội thể hiện tính chủ động tích cực trong quá trình học tiếng Bài báo sử dụng phương pháp nghiên cứu Anh cũng như có cơ hội phát triển khả năng tổng hợp quan sát lấy ý kiến khảo sát sinh sáng tạo của mình trong quá trình học theo viên thống kê phân tích. phương .

• Kỹ năng đọc tiếng Anh
• Giảng dạy ngôn ngữ
• Giảng dạy tiếng Anh
• Phương pháp giao tiếp tiếng Anh
• Kỹ năng nói tiếng Anh
• Giáo trình Objective KET
• Ứng dụng ngôn ngữ học tính toán
• Ngôn ngữ học tính toán
• Ngôn ngữ học tính toán trong nghiên cứu
• Ngôn ngữ học tính toán trong giảng dạy
• Nghiên cứu ngôn ngữ
• Khối liệu ngôn ngữ
• Công nghệ trong giảng dạy ngoại ngữ
• Giảng dạy ngoại ngữ
• Công nghệ ngôn ngữ
• Sử dụng khối liệu ngôn ngữ chuyên dụng
• Cá tính ngôn ngữ
• Nghiên cứu ngoại ngữ
• Định nghĩa về cá tính ngôn ngữ
• Khái niệm về cá tính ngôn ngữ
• Cá tính ngôn ngữ trong công trình Tiếng Nga
• Dạy và học ngoại ngữ
• Đa ngôn ngữ
• Đa văn hóa
• Kỹ năng giảng dạy của giáo viên
• Giảng dạy trong môi trường đa ngôn ngữ
• Giảng dạy trong môi trường đa văn hóa
• Luận văn Thạc sĩ Ngôn ngữ học
• Luận văn Thạc sĩ
• Ngôn ngữ học
• Sách dạy tiếng Việt
• Ngữ pháp tiếng Việt
• Giảng dạy ngữ pháp tiếng Việt
• Tiếng Việt cho người nước ngoài
• Văn hóa trong giảng dạy ngoại ngữ
• Giảng dạy ngoại ngữ tiếng Pháp
• Tiếp cận văn hóa trong giảng dạy ngoại ngữ
• Giảng dạy đại học
• Tiến trình nội dung văn hóa
• Sự truyền tải văn hóa của ngôn ngữ
• Hệ thống tín chỉ
• Ngôn ngữ Nhật
• Ngôn ngữ Nhật định hướng
• Phương pháp giảng dạy tiếng Nhật
• Phim truyền hình
• Ngôn ngữ Hàn Quốc
• Phương pháp giảng dạy tiếng Hàn
• Giáo dục tích hợp
• Tạp chí khoa học
• Ngôn ngữ học tri nhận
• Công cụ ngôn ngữ
• Quan hệ giữa ngôn ngữ và tư duy
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Ngôn ngữ học
• Ứng dụng ngữ pháp giao tiếp
• Ngữ pháp giao tiếp
• Giảng dạy Tiếng Việt
• Ngữ âm tiếng Việt
• Tiếng Việt thực hành
• Phương pháp giảng dạy ngữ âm tiếng Việt
• Âm thanh ngôn ngữ
• Phương pháp giảng dạy ngôn ngữ
• Giảng dạy phát âm tiếng Việt
• Khái niệm Ngữ pháp miêu tả
• Giảng dạy loại hình ngữ pháp
• Giảng dạy tiếng Pháp
• Tạp chí nghiên cứu nước ngoài
• Ngôn ngữ học khối liệu
• Cách tiếp cận
• Giảng dạy tiếng Đức
• Ứng dụng ngôn ngữ học
• Dạy ngôn ngữ
• Quan niệm giáo dục và ngôn ngữ
• Quan niệm giáo dục truyền thụ
• Quan niệm giáo dục truyền động
• Tạo hoạt động dùng ngôn ngữ
• Phi ngôn ngữ tiếng Nga
• Lớp học tiếng Nga
• Dạy học ngoại ngữ
• Phi ngôn ngữ trong giao tiếp
• Dẫn luận ngôn ngữ học
• Tục ngữ Nga
• Dịch tục ngữ Nga sang tiếng Việt
• Phương pháp giảng dạy tiếng Nga
• Giao thoa ngôn ngữ
• Dạy và học tiếng Hàn
• Ngôn ngữ trong giảng dạy học tập
• Tiến trình thụ đắc ngôn ngữ thứ hai
• Hệ thống âm vị tiếng Hàn
• Lồng ghép trò chơi ngôn ngữ
• Trò chơi ngôn ngữ trong học tiếng Anh
• Trò chơi ngôn ngữ
• Phương pháp giảng dạy tiếng Anh
• Nâng cao chất lượng dạy và học
• Luận văn Thạc sĩ ngành Ngôn ngữ học
• Công tác giảng dạy tiếng Việt
• Học viên nước ngoài
• Sử dụng ngôn ngữ để dạy học
• Hình ảnh con ngựa
• Thành ngữ tục ngữ tiếng Việt
• Phương thức tư duy của người Việt
• Ngôn ngữ các dân tộc thiểu số
• Dạy tiếng Việt cho học sinh dân tộc
• Phương pháp dạy môn học Tiếng Việt
• Dân tộc Stiêng
• Dân tộc Khmer
• Dạy tiếng Việt
• Dạy phát âm tiếng Việt
• Dạy tiếng Việt cho người Hàn
• Ngôn ngữ Việt Hàn
• Tạp chí khoa học
• Tạp chí Ngôn ngữ
• Ngôn ngữ học xã hội
• Truyền thông số
• Ngôn ngữ trong thời đại truyền thông số
• Quá trình giảng dạy phiên dịch
• Lỗi ngôn ngữ
• Bản dịch từ Hán sang Việt
• Đặc điểm ngôn ngữ Hàn Quốc
• Văn hóa Hàn Quốc
• Tục ngữ tiếng Hàn