TAILIEUCHUNG - Mô hình đào tạo giáo viên nhìn từ góc độ môi trường giáo dục

Bài viết nghiên cứu các giải pháp đổi mới đào tạo giáo viên cần xuất phát từ mô hình đào tạo truyền thống 4 năm tại trường sư phạm hoặc mô hình nối tiếp. Việc lựa chọn 2 mô hình là quyền của cơ sở đào tạo và việc đánh giá chất lượng của 2 mô hình cần xác định đúng ưu điểm hạn chế và các giải pháp khắc phục. Mời các bạn cùng tham khảo! | KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC MÔ HÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN A B MÔ HÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN NHÌN TỪ GÓC ĐỘ MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC . Phạm Hồng Quang 1 Đặt vấn đề Nghiên cứu các giải pháp đổi mới đào tạo giáo viên cần xuất phát từ mô hình đào tạo truyền thống 4 năm tại trường sư phạm hoặc mô hình nối tiếp. Việc lựa chọn 2 mô hình là quyền của cơ sở đào tạo và việc đánh giá chất lượng của 2 mô hình cần xác định đúng ưu điểm hạn chế và các giải pháp khắc phục. Vấn đề đặt ra là căn cứ khoa học nào của việc lựa chọn mô hình đào tạo giáo viên phù hợp với tình hình hiện nay Để có thêm căn cứ khoa học và thực tiễn cần nghiên cứu sâu thêm về môi trường giáo dục đại học một trong bốn thành tố tham gia quá trình hình thành nhân cách chuyên gia. 2 Xây dựng và hoàn thiện môi trường giáo dục đại học - yếu tố cơ bản nâng cao chất lượng đào tạo Các quan điểm về xây dựng môi trường giáo dục đại học hiện đại a Mô hình trường đại học hiện đại phải đảm bảo 9 yêu cầu cơ bản sau đây 1 Là trung tâm đào tạo chất lượng cao 2 Là trung tâm tập hợp gồm những sinh viên có năng lực trí tuệ phát triển ở mức độ cao 3 Là cộng đồng toàn tâm toàn ý sáng tạo trong nghiên cứu khoa học 4 Là trung tâm bồi dưỡng cập nhật văn hóa và hoàn thiện tri thức 5 Có liên thông hợp tác đào tạo nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ 6 Là trung tâm giải quyết các vấn đề khoa học của địa phương và đất nước khu vực và thế giới 7 Là trung tâm tư vấn về khoa học công nghệ cho các cấp quản lí để từ đó có quyết định đúng đắn dựa trên cơ sở lí luận và thực tiễn 8 Là một cộng đồng gồm các thành viên tích cực tham gia xây dựng nền văn hóa hoà bình Giám đốc Đại học Thái Nguyên 71 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC MÔ HÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN A B 9 Phải luôn thích ứng với nhịp sống hiện đại phù hợp với đặc điểm yêu cầu của mỗi quốc gia và phù hợp với xu thế phát triển của thời đại. Một quan niệm về giáo dục rất đáng chú ý Giáo dục là một thứ quyền và là một đặc quyền mà người nhận phải bỏ công sức ra để được hưởng chứ không phải là một món .

• Giáo dục học
• Mô hình đào tạo giáo viên
• Môi trường giáo dục
• Xây dựng môi trường giáo dục đại học
• Quy luật kinh tế thị trường
• Hoạt động giáo dục đào tạo
• Thị trường sức lao động
• Đào tạo giáo viên
• Mô hình đào tạo nối tiếp
• Mô hình đào tạo đồng thời
• Mô hình đào tạo kết hợp
• Chương trình đào tạo giáo viên
• Đào tạo giáo viên trung học phổ thông
• Tái cấu trúc các cơ sở đào tạo giáo viên
• Đánh giá các loại hình đào tạo giáo viên THPT
• Đào tạo theo hình thức liên thông
• Đào tạo giáo viên tại các trường sư phạm
• Đào tạo giáo viên theo mô hình nối tiếp
• Giải pháp tái cấu trúc cơ sở đào tạo giáo viên
• Mô hình đào tạo tích hợp
• Mô hình theo định hướng đầu ra
• Kỷ yếu Hội thảo khoa học
• Mô hình đào tạo giáo viên A+B
• Giáo dục 4 0
• Mô hình tiếp nối A+B
• Đổi mới giáo dục
• Đào tạo sư phạm nghệ thuật
• Hệ thống cơ sở đào tạo giáo viên
• Chương trình đào tạo
• Giáo viên kĩ thuật
• Mô hình đào tạo
• Chương trình đào tạo mô đun hóa
• Hệ thống tín chỉ châu Âu
• Đào tạo giáo viên môn Khoa học tự nhiên
• Đào tạo giáo viên theo mô hình A+B
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Công tác đào tạo giáo viên
• Quản lí giáo dục đại học
• Giáo viên tiểu học
• Đào tạo giáo viên tiểu học
• Công tác đào tạo giáo viên tiểu học
• Đổi mới đào tạo giáo viên tiểu học
• Mô hình trường học mới tại Việt Nam
• Tìm hiểu mô hình trường học
• Xu hướng đào tạo giáo viên
• Chuyển đổi nghề nghiệp
• Quá trình đào tạo giáo viên
• Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
• Đổi mới chương trình giáo dục
• Mô hình năng lực nghề nghiệp
• Đào tạo giáo viên theo mô hình tiếp nối A+B
• Hoạch định chính sách giáo dục
• Tuyển dụng nguồn nhân lực giáo dục
• Đổi mới đào tạo giáo viên
• Chất lượng giáo dục phổ thông
• Nâng cao chất lượng giáo dục
• Đào tạo giáo viên phổ thông
• Tri thức đại cương
• Đổi mới giáo dục và đào tạo
• Mô hình đào tạo giáo viên trung học
• Tiêu chuẩn năng lực đối với giáo viên
• Phát triển giáo dục
• Bài giảng Đào tạo giáo viên dạy nghề
• Đào tạo giáo viên dạy nghề
• Đào tạo giáo viên dạy nghề ở Việt Nam
• Mô hình đào tạo nghề
• Bồi dưỡng giáo viên dạy nghề
• Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao
• Mạng lưới các trường đại học sư phạm
• Quản lý giáo viên
• Đào tạo giáo viên kiểu “tiếp nối”
• Cách mạng công nghiệp 4 0
• Mô hình giáo dục đào tạo
• Công nghệ giáo dục
• Hệ thống đào tạo kỹ thuật thực hành
• Mô hình người giáo viên dạy nghề
• Giáo viên dạy nghề
• Phát triển quy mô đào tạo
• Đội ngũ giáo viên kỹ thuật dạy nghề đến
• Đổi mới mô hình đào tạo giáo viên
• Nhà giáo dục
• Tri thức sư phạm
• Mô hình Kirkpatrick
• Chất lượng đào tạo giáo viên
• Đổi mới giáo dục phổ thông
• Kiểm định chất lượng đào tạo
• Hoạt động đào tạo giáo viên
• Tạp chí khoa học
• Đổi mới mô hình đào tạo
• Mô hình đào tạo giáo viên tiểu học
• Trường sư phạm
• Cơ sở đào tạo giáo viên
• Quản lý đào tạo giáo viên
• Quản lý giáo dục
• Mô hình trường thực hành sư phạm
• Khoa đào tạo giáo viên
• Giáo dục tại đồng bằng Sông Cửu Long
• Đánh giá mô hình thực hành sư phạm
• Đào tạo đại học
• Giáo dục sư phạm
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học bộ môn Toán
• Phép chiếu song song
• Đào tạo giáo viên về mô tả hình ảnh
• Mô hình trường học mới
• Quản lí giáo dục