TAILIEUCHUNG - Mô hình đào tạo giáo viên - Vấn đề của sự lựa chọn

Bài viết "Mô hình đào tạo giáo viên - Vấn đề của sự lựa chọn" tập trung hướng tới mục tiêu cuối cùng của đào tạo giáo viên chính là năng lực nghề - chuẩn đầu ra của người giáo viên mà chỉ riêng yếu tố mô hình không đủ đảm bảo cho chuẩn đầu ra đó. Mời các bạn cùng tham khảo! | KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC MÔ HÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN A B MÔ HÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN - VẤN ĐỀ CỦA SỰ LỰA CHỌN Trường Đại học Sư phạm Hà Nội I. ĐẶT VẤN ĐỀ Đào tạo giáo viên nên theo mô hình nào trong các mô hình hay được đề cập đến dưới đây tiếp nối consecutive model đồng thời concurrent model hay tích hợp intergrated Đây là câu hỏi không thể có đáp án duy nhất đúng và không có đáp án tối ưu nếu chỉ trả lời trong ngữ cảnh chung chung và trừu tượng. Câu hỏi này có lẽ cần được đặt ra một cách khác đi để phản ánh đúng bản chất của vấn đề mỗi trường đại học nên căn cứ vào những yếu tố nào và cần làm gì để chọn lựa một mô hình đào tạo phù hợp với điều kiện và lịch sử của mình theo đó có thể phát huy tốt nhất các lợi thế và khắc phục tối đa các hạn chế. Bởi lẽ mục tiêu cuối cùng của đào tạo giáo viên chính là năng lực nghề - chuẩn đầu ra của người giáo viên mà chỉ riêng yếu tố mô hình không đủ đảm bảo cho chuẩn đầu ra đó. Do vậy bài tham luận này không hướng tới trả lời câu hỏi mô hình nào tốt hơn hay nên chọn mô hình nào mà trả lời câu hỏi căn cứ vào những yếu tố nào để cân nhắc lựa chọn mô hình II. CÁC CĂN CỨ ĐỂ LỰA CHỌN MÔ HÌNH 1 Về bản chất của đào tạo giáo viên Đào tạo giáo viên là đào tạo kép bao gồm đào tạo chuyên môn về khoa học chuyên ngành và khoa học nghiệp vụ sư phạm trên nền của các định hướng giá trị và phẩm chất nghề nghiệp nhưng 2 khối nội dung này phải được chuyển hóa và nhất thể hóa thành năng lực nghề của người giáo viên chứ không phải là ghép lại một cách cơ học. Do vậy dù mô hình đào tạo nào đi nữa nếu không tạo ra sự nhất thể hóa của các khối kiến thức để trở thành năng lực nghề nghiệp của người giáo viên thì cũng không thể coi là mô hình tốt. 2 Về mô hình đào tạo giáo viên Từ nhiều mô hình đào tạo giáo viên có thể nhóm thành 2 nhóm Nhóm 1 - Mô hình đào tạo với tư cách là mô hình tổ chức đào tạo. Trong đó bao gồm 2 mô hình hay được nhắc đến đồng thời và tiếp nối . Các mô hình này chủ yếu tập trung vào việc sắp xếp các khối nội dung và quy trình thực .

• Giáo dục học
• Đào tạo giáo viên
• Mô hình đào tạo giáo viên
• Mô hình đào tạo nối tiếp
• Mô hình đào tạo đồng thời
• Mô hình đào tạo tích hợp
• Mô hình theo định hướng đầu ra
• Đào tạo giáo viên trung học phổ thông
• Tái cấu trúc các cơ sở đào tạo giáo viên
• Đánh giá các loại hình đào tạo giáo viên THPT
• Đào tạo theo hình thức liên thông
• Đào tạo giáo viên tại các trường sư phạm
• Đào tạo giáo viên theo mô hình nối tiếp
• Giải pháp tái cấu trúc cơ sở đào tạo giáo viên
• Phương pháp đào tạo giáo viên
• Đổi mới phương pháp đào tạo giáo viên
• Vấn đề đào tạo giáo viên
• Tìm hiểu phương pháp đào tạo giáo viên
• Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học
• Đào tạo giáo viên tiểu học
• Quản lý đào tạo giáo viên tiểu học
• Thực trạng quản lý đào tạo giáo viên
• Giải pháp quản lý đào tạo giáo viên
• Quản lý đào tạo giáo viên Tân Bình
• Xu hướng đào tạo giáo viên
• Chuyển đổi nghề nghiệp
• Quá trình đào tạo giáo viên
• Chương trình đào tạo giáo viên
• Mô hình đào tạo kết hợp
• Đào tạo giáo viên tại Nhật Bản
• Chứng chỉ dạy học
• Phẩm chất giáo viên
• Cải cách đào tạo giáo viên
• Hệ thống đào tạo giáo viên
• Trình độ cử nhân giáo viên
• Bồi dưỡng trình độ cử nhân giáo viên
• Đào tạo trình độ cử nhân giáo viên
• Quản lý đào tạo giáo viên trung học
• Quản lý bồi dưỡng giáo viên trung học
• Thực trạng đào tạo cử nhân giáo viên
• Đào tạo giáo viên môn Khoa học tự nhiên
• Đào tạo giáo viên theo mô hình A+B
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Công tác đào tạo giáo viên
• Quản lí giáo dục đại học
• Đổi mới đào tạo
• Xu hướng đổi mới
• Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên
• Đạo tạo giáo viên
• Chương trình đào tạo
• Giáo viên kĩ thuật
• Mô hình đào tạo
• Chương trình đào tạo mô đun hóa
• Hệ thống tín chỉ châu Âu
• Bài giảng Đào tạo giáo viên dạy nghề
• Đào tạo giáo viên dạy nghề
• Đào tạo giáo viên dạy nghề ở Việt Nam
• Mô hình đào tạo nghề
• Bồi dưỡng giáo viên dạy nghề
• Cơ sở đào tạo giáo viên
• Năng lực hệ thống cơ sở đào tạo
• Chát lượng đào tạo giáo viên
• Bồi dưỡng giáo viên
• Chương trình đào tạo giáo viên Phần Lan
• Đào tạo giáo viên chất lượng cao
• Ngành Sư phạm Ngữ văn
• Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
• Phát triển đội ngũ giáo viên
• Kỷ yếu Hội thảo khoa học
• Mô hình đào tạo giáo viên A+B
• Giáo dục 4 0
• Mô hình tiếp nối A+B
• Đổi mới giáo dục
• Đào tạo sư phạm nghệ thuật
• Hệ thống cơ sở đào tạo giáo viên
• Đào tạo nghiệp vụ sư phạm
• Năng lực nghiệp vụ sư phạm
• Quản lý chất lượng đào tạo giáo viên
• Đổi mới giáo dục đào tạo
• Giáo dục Việt Nam
• Đào tạo giáo viên phổ thông
• Phát triển chương trình đào tạo
• Đào tạo năng lực
• Năng lực giáo viên
• Chương trình Pohe
• Xây dựng cơ chế đào tạo giáo viên
• Chương trình giáo dục sau 2015
• Cơ chế đào tạo giáo viên
• Giáo dục đại học
• Chất lượng giáo dục
• Giáo viên tiểu học
• Công tác đào tạo giáo viên tiểu học
• Đổi mới đào tạo giáo viên tiểu học
• Mô hình trường học mới tại Việt Nam
• Tìm hiểu mô hình trường học
• Giáo viên ở các tỉnh miền núi phía bắc
• Miền núi phía bắc
• Trường sư phạm đào tạo giáo viên
• Tạp chí khoa học
• Trường phổ thông
• Bồi dưỡng giáo viên đương chức
• Phát triển giáo viên
• Đào tạo nghề
• Đào tạo giáo viên theo mô hình tiếp nối A+B
• Hoạch định chính sách giáo dục
• Tuyển dụng nguồn nhân lực giáo dục
• Giáo dục phổ thông
• Phát triển giáo dục
• Đổi mới chương trình đào tạo
• Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông
• Đào tạo ngành Sư phạm Ngữ văn
• Chương trình đào tạo Ngữ văn
• Phát triển chương trình giáo dục