TAILIEUCHUNG - Đánh giá xác thực và áp dụng trong môn Toán cấp Trung học cơ sở

Bài viết giới thiệu một số nghiên cứu về đánh giá xác thực (Authentic Assessment), từ đó đề xuất quy trình, xây dựng mẫu đánh giá xác thực trong môn Toán cấp Trung học cơ sở, góp phần đổi mới cách đánh giá trong dạy, học Toán ở Việt Nam. | Kiều Thu Linh Đánh giá xác thực và áp dụng trong môn Toán cấp Trung học cơ sở Kiều Thu Linh Email linhkt@ TÓM TẮT Đánh giá được coi là một trong những yếu tố trung tâm và quan trọng Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam trong giáo dục. Với xu thế đổi mới giáo dục theo hướng tiếp cận năng lực đánh 101 Trần Hưng Đạo Hoàn Kiếm giá sẽ không còn tập trung vào mục tiêu xếp loại mà cần chú trọng đến khả Hà Nội Việt Nam năng vận dụng sáng tạo tri thức trong những tình huống thực tế hướng đến việc xác định triển vọng và đóng góp của học sinh trong tương lai. Bài viết giới thiệu một số nghiên cứu về đánh giá xác thực Authentic Assessment từ đó đề xuất quy trình xây dựng mẫu đánh giá xác thực trong môn Toán cấp Trung học cơ sở góp phần đổi mới cách đánh giá trong dạy học Toán ở Việt Nam. TỪ KHÓA Đánh giá trong giáo dục đánh giá xác thực môn Toán. Nhận bài 19 8 2021 Nhận bài đã chỉnh sửa 19 9 2021 Duyệt đăng 15 02 2022. DOI https 2615-8957 12210206 1. Đặt vấn đề Theo Nguyễn Thị Lan Phương 2011 Đánh giá là quá Theo Brown 1990 đánh giá đề cập đến một loạt trình thu thập phân tích xử lí thông tin để tìm ra các các biện pháp được sử dụng để xác định một thuộc tính chỉ số về lượng giá trị hoặc sự quan trọng của nó trong phức tạp của một cá nhân hoặc một nhóm các cá nhân. so sánh với các mục đích mục tiêu đã đặt ra từ trước từ Điều này liên quan đến việc thu thập và giải thích thông đó đưa ra ý kiến phán xét khuyến nghị nhằm giúp cải tin về trình độ học sinh đạt được các mục tiêu học tập. thiện nâng cao chất lượng công việc. Đánh giá cũng được sử dụng để xác định điểm yếu và Từ khái niệm về đánh giá nhiều nhà giáo dục đã thế mạnh của cá nhân học sinh để các nhà giáo dục có đưa ra các khái niệm khác nhau về đánh giá trong giáo thể cung cấp hỗ trợ học tập theo chương trình chuyên dục. Ralph Tyler 1950 cho rằng đánh giá giáo dục là biệt hoặc các dịch vụ xã hội. Đánh giá được phát triển Quá trình xác định mức độ thực hiện được các mục bởi các nhóm và cá nhân bao

• Toán học
• Khoa học giáo dục
• Đánh giá trong giáo dục
• Môn Toán cấp Trung học cơ sở
• Dạy học Toán
• Loại hình đánh giá giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Quản lý Giáo dục
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Lý luận và Lịch sử giáo dục
• Giáo dục kĩ năng hợp tác
• Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục truyền thống cách mạng
• Dạy học môn giáo dục công dân
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Quản lý dạy học tại Học viện Phật giáo
• Quản lí giáo dục
• Quản lý chương trình giáo dục
• Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên
• Giáo dục kỹ năng giao tiếp
• Kỹ năng giao tiếp
• Học sinh khuyết tật trí tuệ
• Lịch sử giáo dục
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Lý luận khoa học giáo dục
• Phương pháp luận khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Nhận thức khoa học giáo dục
• Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục công dân
• Năng lực dạy học tích hợp giáo dục
• Biến đổi khí hậu
• Giáo dục biến đổi khí hậu
• Khoa học và giáo dục
• Lịch sử khoa học và giáo dục
• Mô hình giáo dục
• Nền giáo dục mở và động
• Đổi mới giáo dục Việt Nam
• Phát triển giáo dục đào tạo
• Quản lí hoạt động thực hành
• Giáo dục học của sinh viên Đại học
• Giáo dục Mầm non
• Khám phá khoa học của trẻ mẫu giáo
• Kĩ năng đánh giá năng lực khoa học
• Quan điểm PISA
• Phát triển đội ngũ giáo viên
• Tổ chức hoạt động xêmina
• Phương pháp dạy học Toán
• Giải pháp đảm bảo chất lượng
• Dạy học đạo đức
• Định hướng phát triển năng lực
• Sử dụng truyện kể trong dạy học
• Quản lý hoạt động tự học
• Phương pháp dạy học Giáo dục Chính trị
• Tư tưởng Hồ Chí Minh
• Quản lý hoạt động học tập