TAILIEUCHUNG - Một số vấn đề về dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh trung học phổ thông

Bài viết đề xuất khái niệm, cấu trúc năng lực đọc hiểu văn bản thông tin. Việc làm này thực sự cần thiết trong bối cảnh giáo dục Việt Nam đang tích cực chuyển đổi từ dạy học theo định hướng phát triển nội dung sang phát triển năng lực người học. | Phùng Thị Vân Anh Một số vấn đề về dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh trung học phổ thông Phùng Thị Vân Anh Bộ Giáo dục và Đào tạo TÓM TẮT Trên cơ sở kế thừa thành tựu nghiên cứu về văn bản thông tin trong 35 Đại Cồ Việt Hai Bà Trưng Hà Nội Việt Nam chương trình và sách giáo khoa của một số quốc gia bài viết đề xuất định Email ptvanh@ nghĩa về văn bản thông tin xác định những đặc điểm chính của văn bản thông tin trong cái nhìn so sánh với văn bản văn học và văn bản nghị luận. Dựa trên những tiêu chí cụ thể tác giả cũng đã phân loại văn bản thông tin và xác định rõ nhu cầu đọc hiểu các loại văn bản thông tin của học sinh trong trường phổ thông và sau khi tốt đó bài viết đề xuất khái niệm cấu trúc năng lực đọc hiểu văn bản thông tin. Việc làm này thực sự cần thiết trong bối cảnh giáo dục Việt Nam đang tích cực chuyển đổi từ dạy học theo định hướng phát triển nội dung sang phát triển năng lực người học. TỪ KHÓA Văn bản thông tin đọc hiểu văn bản thông tin học sinh trung học phổ thông. Nhận bài 09 6 2021 Nhận bài đã chỉnh sửa 13 7 2021 Duyệt đăng 05 8 2021. 1. Đặt vấn đề trình thực hiện một điều gì đó. Văn bản thông tin VBTT là khái niệm mới được Ở Việt Nam trước khi CT GDPT 2018 được ban hành sử dụng trong Chương trình CT Giáo dục phổ thông theo Thông tư 32 2018 TT-BGDĐT của Bộ GD amp ĐT GDPT được ban hành theo Thông tư số 32 2018 TT- thuật ngữ VBTT chưa được sử dụng trong nhà trường. BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ CT Ngữ văn hiện hành của Việt Nam chưa định danh Giáo dục và Đào tạo GD amp ĐT . Việc quan tâm thỏa được VBTT và cũng chưa đề xuất những biện pháp đáng và dành vị trí xứng đáng cho VBTT trong CT môn hình thức dạy học cho loại VB này. học thông qua việc định nghĩa phân loại hướng dẫn Khái niệm VBTT được sử dụng nhiều trong nghiên giảng dạy kiểm tra đánh giá VBTT là một biểu hiện cụ cứu vài năm trở lại đây khi Việt Nam tham gia kì đánh thể của nguyên tắc dạy Ngữ văn gắn với đời sống góp giá quốc tế PISA của

• Ngôn ngữ học
• Khoa học giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Văn bản thông tin
• Đọc hiểu văn bản thông tin
• Phát triển năng lực người học
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Tiến sĩ
• Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Luận án Khoa học Giáo dục
• Hoạt động giáo dục ngoài giờ
• Lý luận và Lịch sử giáo dục
• Giáo dục kĩ năng hợp tác
• Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ
• Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục
• Phương pháp dạy học
• Giáo dục truyền thống cách mạng
• Dạy học môn giáo dục công dân
• Trung tâm giáo dục thường xuyên
• Quản lý dạy học tại Học viện Phật giáo
• Quản lí giáo dục
• Quản lý chương trình giáo dục
• Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên
• Giáo dục kỹ năng giao tiếp
• Kỹ năng giao tiếp
• Học sinh khuyết tật trí tuệ
• Lịch sử giáo dục
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Lý luận khoa học giáo dục
• Phương pháp luận khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Nhận thức khoa học giáo dục
• Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục hướng nghiệp
• Giáo dục công dân
• Năng lực dạy học tích hợp giáo dục
• Biến đổi khí hậu
• Giáo dục biến đổi khí hậu
• Khoa học và giáo dục
• Lịch sử khoa học và giáo dục
• Mô hình giáo dục
• Nền giáo dục mở và động
• Đổi mới giáo dục Việt Nam
• Phát triển giáo dục đào tạo
• Quản lí hoạt động thực hành
• Giáo dục học của sinh viên Đại học
• Giáo dục Mầm non
• Khám phá khoa học của trẻ mẫu giáo
• Kĩ năng đánh giá năng lực khoa học
• Quan điểm PISA
• Phát triển đội ngũ giáo viên
• Tổ chức hoạt động xêmina
• Phương pháp dạy học Toán
• Giải pháp đảm bảo chất lượng
• Dạy học đạo đức
• Định hướng phát triển năng lực
• Sử dụng truyện kể trong dạy học
• Quản lý hoạt động tự học
• Phương pháp dạy học Giáo dục Chính trị
• Tư tưởng Hồ Chí Minh
• Quản lý hoạt động học tập