TAILIEUCHUNG - Quản lí sự thay đổi trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp

Luật Giáo dục Nghề nghiệp 2014 đã xác định khung pháp lí cho sự phát triển hệ thống giáo dục nghề nghiệp. Vì vậy, việc quản lí trong mỗi cơ sở giáo dục nghề nghiệp cần phải thay đổi mới đáp ứng được những yêu cầu sự phát triển. Bài viết tập trung làm rõ một số cơ sở lí luận về quản lí sự thay đổi và vai trò của người hiệu trưởng các cơ sở giáo dục nghề nghiệp trong quản lí sự thay đổi đó. | Phạm Thị Kim Phượng Quản lí sự thay đổi trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp Phạm Thị Kim Phượng Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam TÓM TẮT Luật Giáo dục Nghề nghiệp 2014 đã xác định khung pháp lí cho sự 101 Trần Hưng Đạo Hoàn Kiếm phát triển hệ thống giáo dục nghề nghiệp. Vì vậy việc quản lí trong mỗi cơ sở Hà Nội Việt Nam Email phuongptk@ giáo dục nghề nghiệp cần phải thay đổi mới đáp ứng được những yêu cầu sự phát triển. Bài viết tập trung làm rõ một số cơ sở lí luận về quản lí sự thay đổi và vai trò của người hiệu trưởng các cơ sở giáo dục nghề nghiệp trong quản lí sự thay đổi đó. TỪ KHÓA Quản lí quản lí sự thay đổi cơ sở giáo dục nghề nghiệp. Nhận bài 22 12 2020 Nhận bài đã chỉnh sửa 14 01 2021 Duyệt đăng 25 4 2021. 1. Đặt vấn đề và tự đào tạo theo mục tiêu dự kiến. Như vậy trong cơ sở Đất nước đang tiến hành công nghiệp hóa hiện đại GDNN không chỉ có một chủ thể với một chức năng duy hóa trong bối cảnh Cách mạng công nghiệp thì giáo nhất dạy hoặc học đào tạo hoặc tự đào tạo mà là nơi dục nghề nghiệp GDNN có vị trí hết sức quan trọng tập hợp hai chủ thể chính GV và học sinh HS . Không vì nó trực tiếp góp phần đào tạo nguồn nhân lực cho đất nên nghĩ rằng trong trường học chỉ có GV mặc dù họ có nước. Để góp phần đẩy nhanh quá trình phát triển đất vai trò chủ đạo trong quá trình GD. Với tư cách là chủ nước cùng với việc tạo ra nguồn lực vật chất và nguồn thể GD HS cũng là thành viên có vai trò quan trọng góp lực tài chính điều quan trọng nhất hiện nay là cần tăng phần tích cực vào quá trình GD và tự GD đào tạo và tự trưởng nguồn lực con người Việt Nam tạo ra khả năng đào tạo. Do đó quản lí QL cơ sở GDNN không chỉ lao động ở một trình độ mới cao hơn nhiều so với trước hướng vào GV hoặc HS. Làm cho mỗi chủ thể thực hiện đây. Trọng trách đó được các cơ sở GDNN đảm nhận tốt chức năng nhiệm vụ của mình trong sự cộng tác gắn chính vì vậy công tác quản lí QL của hiệu trưởng đóng bó hài hoà là nhiệm vụ của người hiệu trưởng. Vì là nơi vai trò quyết định .

• Giáo dục học
• Nghiên cứu giáo dục
• Quản lý giáo dục
• Cơ sở giáo dục nghề nghiệp
• Luật Giáo dục Nghề nghiệp
• Hệ thống giáo dục nghề nghiệp
• Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục
• Khoa học giáo dục
• Phương pháp luận nghiên cứu khoa học
• Đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục
• Công trình nghiên cứu giáo dục
• Công tác nghiên cứu giáo dục
• Nghiên cứu khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học
• Giáo dục học
• Quá trình nghiên cứu khoa học giáo dục
• Hiện tượng giáo dục
• Thực hành nghiên cứu khoa học giáo dục
• Công trình nghiên cứu khoa học giáo dục
• Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục
• Quản lý nhà nước về giáo dục
• Phân loại đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục
• Khoa học giáo dục và đào tạo
• Hệ thống giáo dục quốc dân
• Nghiên cứu mục tiêu giáo dục
• Xây dựng mục tiêu giáo dục
• Tổng lược các nghiên cứu Giáo dục năm 2018
• Nghiên cứu Giáo dục năm 2018
• Hành vi Giáo dục
• Quá trình Giáo dục
• Xử lí các dữ kiện
• Tài liệu nghiên cứu khoa học giáo dục
• Đề tài nghiên cứu khoa học
• Đề tài nghiên cứu khoa học cấp cơ sở
• Giảng dạy giáo dục học
• Kỹ năng hoạt động giáo dục
• Phương pháp luận nghiên cứu
• Loại hình nghiên cứu khoa học giáo dục
• Nghiên cứu khoa học trong giáo dục đại học
• Giáo dục đại học
• Tiểu luận giáo dục học
• Thuyết trình giáo dục đại học
• Giáo dục đại học Việt Nam
• Giáo dục đại học thế giới
• Nghiên cứu tâm lí học
• Nghiên cứu giáo dục học
• Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục
• Chiến lược phát triển giáo dục
• Chương trình giáo dục phổ thông
• Tâm lý học giáo dục
• Vấn đề nghiên cứu khoa học giáo dục
• Hoạt động nghiên cứu khoa học
• Phương pháp nghiên cứu khoa học
• Sư phạm Giáo dục công dân
• Giáo dục công dân
• Cơ chế chính sách nghiên cứu khoa học giáo dục
• Đổi mới giáo dục
• Nghiên cứu của sinh viên Sư phạm
• Đề cương nghiên cứu khoa học
• Nghiên cứu bài học
• Nghiên cứu một quan điểm
• Quan điểm trong nghiên cứu
• Nghiên cứu giáo dục toán
• Báo cáo nghiên cứu khoa học
• Giáo dục thể chất
• Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non
• Công tác giảng dạy giáo dục thể chất
• Nghiên cứu khoa học Giáo dục học
• Phát triển giáo dục
• Chính sách giáo dục
• Giáo dục vùng đồng bằng sông Cửu Long
• Luận án Tiến sĩ
• Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục
• Phát triển năng lực nghiên cứu khoa học
• Năng lực nghiên cứu khoa học giáo dục
• Sinh viên đại học sư phạm
• Tóm tắt luận án Tiến sĩ
• Giáo dục mầm non
• Tiếp cận nghiên cứu khoa học giáo dục
• Phương pháp chứng minh khoa học
• Tiếp cận khoa học giáo dục
• Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục
• Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học
• Quản lý môi trường nghiên cứu khoa học
• Lý luận khoa học giáo dục
• Phương pháp luận khoa học giáo dục
• Nhận thức khoa học giáo dục
• Module Giáo dục thường xuyên
• Giáo dục thường xuyên
• Module Giáo dục thường xuyên 32
• Nghiên cứu khoa học sư phạm
• Lĩnh vực giáo dục thường xuyên